琴瑟和鳴奏佳音
——探尋幼兒園園主主題題活活動動與區域活動整合的策略

文 劉婷婷

活動是幼兒教育的主旋律，也是幼兒教育的生命?；顒釉O計不僅影響到幼兒園教育目標的達成，也直接關系到幼兒的可持續發展。主題活動與區域活動是幼兒園常見的活動形式，主題活動以主題為抓手，在集體性活動中引導幼兒圍繞主題開展活動；區域活動以創設和諧的活動為抓手，引導幼兒進行自主活動?！皡^域的活動內容，總的來說源自主題活動，區域活動是主題活動的延伸和補充。兩者存在密切的關系?！?在傳統教學中，主題活動與區域活動都是單線推進，基于兩者的融通較少，本文突破狹隘的活動教學思維，基于整合的視角，嘗試將主題活動與區域活動有機整合起來，琴瑟和鳴，奏一曲幼教佳音，助力幼兒全面發展。

一、以“合”為契機，推動活動環境“和鳴”

良好的環境對于激發幼兒活動興趣、調動幼兒主動性具有重要的意義，主題活動與區域活動的整合要以“合”為契機，通過有機整合，推動主題活動與區域活動環境之和鳴，打造和諧的活動環境。

（一）構建一體化的活動環境

幼兒園主題活動與區域活動環境整合的根本目的在于構建一體化的活動環境，從而強化整合意識。主題活動與區域活動環境的整合具有自身的可能性，兩者都是幼兒日常學習和活動的形式，也是幼兒在園生活的重要組成部分，是一個有機的整體，兩者的價值都在于促進幼兒自主發展，為幼兒發展服務。

主題活動環境與區域活動環境是一個有機的整體，一體化活動環境的創設，需要我們緊緊圍繞區域活動與主題活動目標，緊貼活動內容，緊跟活動目標，并發揮豐富活動內容的作用。

如在“熱愛家鄉”主題活動中，我們可以以“了解家鄉風貌、風土人情，激發幼兒熱愛家鄉的情感”為活動目標，引導幼兒廣泛地收集并張貼家鄉物產、地貌、著名人物等圖片，陳列家鄉豐富的物產、藝術作品、地方文化符號等，創設系列化的主題環境；與此同時，我們可以將家鄉的各種藝術符號和中國地方傳統藝術布置在區域長廊或者宣傳園地中，如泥塑、剪紙等，從而構建起一體化的活動環境。

（二）推動活動環境“和鳴”

為擴大主題活動環境與區域活動環境有機整合，我們要善于借助主題活動優化區域環境創設，并借助區域活動豐富主題環境內涵。

1.主題活動助力區域活動環境

主題活動具有豐富性，這就使得主題活動中常常會出現有價值的活動內容，它們能夠引發幼兒開展探究活動的興趣。不僅如此，主題活動內容與區域活動內容還存在彼此的關聯性，我們可以借助主題活動的圖片、材料、成果等創設區域活動環境。如在“走進自然”系列主題活動中，我們開展了主題活動“家鄉小景”，幼兒按照主題充分調動想象力，將許多富有創造力的作品呈現在我們面前。在這一主題的統攝下，手工區域活動也同時開展，我們可以借助幼兒主題活動中的作品創設區域活動情境，這樣不僅實現了內容的高度融合，也節省了活動材料，實現主題活動與區域活動的“和鳴”。

2.區域活動豐富主題活動環境

區域活動是對主題活動的有機拓展，因此區域活動中的成果能夠極大地豐富主題活動環境內涵，從而使主題活動的環境創設體現出時代感，并與主題活動的高度保持一致。如在科學類主題活動中，我們開設了手工區域活動“身邊的小昆蟲”，幼兒通過觀察區域內的小昆蟲，用生活中的材料制作小昆蟲，如折疊、泥塑等。我們可以在科學類主題活動中創設“環境角”，將自己區域活動的成果展示出來，從而為幼兒創造展示自我的機會，也在無形中豐富了主題活動環境的內涵，使主題活動環境與區域活動環境在和鳴中奏一曲佳音。

二、隨“合”而借勢，促進活動內容貫通

區域活動主要以幼兒自主活動為主，是主題活動的有機補充與延展?！皡^域活動的開展一定要根據主題，而開展主題活動也需要一定的活動區域，因此兩者是互相關聯的。”因此，教師要善于隨“和”而借勢，促進主題活動與區域活動內容的貫通，共同達成主題目標并拓展活動內容，深化琴瑟和鳴。

（一）活動內容和鳴共奏目標佳音

幼兒園活動要達到預期效應，必須要緊緊圍繞教學目標，從而促成幼兒園教學中活動目標的達成。因此，在主題活動與區域活動的整合過程中，教師要認真解讀活動目標，在主題活動目標的導引下，精心選擇區域活動內容，使活動內容水乳交融，從而奏響目標佳音。

以“色彩的世界”主題活動為例，活動的目標在于幫助幼兒認識各種各樣的色彩，通過對幼兒介紹初步的科學知識，培養幼兒的動手能力。在主題活動目標的規定下，我們可以開展系列化區域活動，主要內容包括“生活中的色彩”“筆下的色彩”“色彩樂園”等，生活中的色彩區域主要展示生活中各種各樣物品中蘊含的豐富色彩，從而豐富幼兒的科學認知；“筆下色彩”區域主要設置繪畫材料，組織幼兒畫一畫生活中的色彩；“色彩樂園”主要展示幼兒的奇思妙想，運用色彩進行創造活動。在主題目標的統攝下，讓活動內容實現和諧的共鳴。

（二）活動內容和鳴共奏創造佳音

幼兒正處于思維發展的鍛造期，培養幼兒創造力是幼兒園活動的重要內容之一。主題活動內容與區域活動內容的整合，要將培養幼兒創造力作為一個重要任務，這就需要我們處理好主題活動與區域活動過程中的預設與生成問題。教師需要對活動進行預設，但是不能拘泥于預設，要善于利用活動過程中的自然生成，使活動內容表現出相對的靈活性，從而隨“合”而借勢，抓住整合的契機，自然而然生成新的活動內容。

如在“色彩的世界”主題活動時，一個幼兒在區域活動中，展示了一系列小鳥，小鳥的顏色均為綠色。面對這一自然生成的問題，我沒有否認幼兒的活動成果，而是給幼兒創造了自我表達的機會。原來幼兒這樣創造是從青蛙的顏色中得到啟發，青蛙的青色能夠有效地保護青蛙。面對活動中幼兒的創造，我給予了充分的鼓勵與肯定，并開展了新的活動內容“色彩的運用”，引發幼兒的創造性活動，最后再組織幼兒結合“生活中的色彩”區域，通過觀察感受到自然色彩的豐富性。就這樣，使幼兒活動在整合中得以延伸，奏響一支創造佳音。

三、因“合”而利導，實現活動指導科學化

幼兒園活動教學的目的在于為幼兒的自主發展搭建支架，使幼兒通過主題活動與區域活動不斷提升自主學習的能力。這就需要幼兒教師因“合”而利導，將主題活動與區域活動進行整合，生成新機遇，遵循尊重、啟發等原則，實現活動指導科學化，從而因“合”生和，促進幼兒和諧發展。

（一）讓尊重成為整合的主音調

無論是區域活動還是主題活動的指導，都要尊重幼兒的主體地位，教師要與幼兒建立起平等的關系，改變傳統活動中教師的主導現象。這就需要教師根據區域活動與主題活動，深入分析幼兒的認知特點和認知需求等，根據幼兒的認知能力實施科學、有效的指導與幫助；對于幼兒能夠自主完成的活動，盡量讓幼兒獨立完成，教師給予方法指導。

仍以“色彩的世界”主題活動為例，幼兒可以自主搜集色彩，但是色彩采集過程中涉及的面可能存在一定的局限性，相對較狹隘。我們可以開設區域活動，對幼兒色彩采集活動進行引導，將主題活動分為“植物色彩園”“動物色彩秀”“食品色彩展”等幾個區域活動，這樣的設計無形中對幼兒的色彩采集起到指導作用，使幼兒通過指導方法的整合，形成歸類思想，讓活動指導因尊重而美麗，成為整合的主音調。

（二）讓啟發成為整合的主音符

啟發幼兒是教師發揮主導作用的重要任務，在幼兒主題活動與區域活動的整合中，教師不僅要關注怎么教，更要關注幼兒如何學。通過主題活動與區域活動的整合，循循善誘，引導幼兒學會如何學、如何自主開展學習活動。我們在指導幼兒活動時，要激發幼兒的求知欲，活動整合要做到環環相扣，指導要做到相時而導，力行不憤不啟、不悱不發，留給幼兒足夠思考和體驗的時間，杜絕“以導代學”。

如“相反王國”主題活動，該活動的目的在于引導幼兒把握相反的概念。在活動整合時，我們圍繞該主題先行設計了兩個區域活動——“黑白王國”和“冷熱世界”。第一個區域活動展示黑白色彩的事物，如黑白色彩的圖案、黑白色彩的影像等；第二個區域活動主要展示冷熱色彩，演示冷熱轉換，寒熱帶的動植物等。在此基礎上，啟發幼兒開設新的區域活動。這樣的設計，先為幼兒搭建支架，再引發幼兒自主思考“相反”的概念，然后通過區域活動創造，表達自己對相反概念的理解，從而達到指導的目的，促進幼兒自主學習能力的發展。

主題活動與區域活動是幼兒園活動的有機組成部分，教師要樂于做“紅娘”，在區域活動與主題活動之間“牽線搭橋”，推動琴瑟和鳴，實現主題活動與區域活動的有機融合，從而讓幼兒在主題活動與區域活動的整合中享受活動的快樂，激活幼兒熱情，解放幼兒思維，共奏幼兒園教學之佳音，為幼兒全面發展譜寫華麗篇章。

（江蘇省揚州市寶應縣葉挺橋幼兒園）