云時代幼兒教育管理合理化改進策略探析

文 儲培培

一、云時代幼兒教育管理改進之可行性

從我國幼兒園教學管理的發展歷程來看，優秀的幼兒園一直走在技術推動教育管理創新的道路上。在19世紀80年代，技術水平表現的是幻燈片、投影、錄音、錄像等設備的綜合應用。隨著90年代信息技術的迅速發展和普及，多媒體計算機逐漸發展起來。21世紀，隨著計算機網絡功能的擴展，幼兒園內部信息系統開始形成一個統一的平臺。從淺到深、從局部到整體，各種類型的多媒體元素都投入教學中，充分調動了師幼的學習和思考，賦予了教育環節更多的科技色彩。

所謂云時代，實際上是對新時期互聯網互聯形象的概述，是時間特征層面的改善，內涵更為深刻，空間更為廣闊。從本質上說，它不改變信息技術促進管理和創新的狀況，而是一個連續的邏輯系統。

目前，在許多大中型城市，從誕生之日起，幼兒生活中就存在各種各樣的多媒體設備，以智能手機、平板電腦、數碼相機為代表的多媒體設備，具有色彩艷麗、音質悅耳、應用豐富的特點。多媒體設備和許多應用軟件走進幼兒的生活，很多幼兒在熟練使用筷子之前已經熟練地使用智能手機和平板電腦，同時對教育環境也有著本能的需求。幼兒教師群體和管理者的文化水平及科技應用能力也在不斷提升，他們都有很強的參與度和使用能力。雙方通過聯合互動為云時代管理的完善奠定了堅實的基礎。

二、云時代幼兒教育管理改進之必要性

隨著多媒體教育設備的廣泛使用，各幼兒園的信息應用能力逐漸從孤立點融合到網絡中，形成了幼兒園中的綜合共享信息平臺。然而，幼兒園與教務管理部門之間的聯系和溝通仍然只能在幼兒園之間進行，具有單一性和分散性。云時代的本質要求是貫穿時間、地域和距離，實現全面的互聯互通。各平臺間互聯的效果不僅是1＋1＞2，而且時間要為2的平方。

云時代，家長往往忙于自己的職業，但同時也渴望了解幼兒在幼兒園里的表現和活動情況。傳統的家長會、幼兒園宣傳板報使家長與老師直接交流的機會很少，家長很難解讀幼兒的日常生活。在這種情況下，QQ、微信等云媒體出現了。在幼兒園的平臺上上傳幼兒的視頻或圖片，可方便家長隨時了解幼兒情況。這種追求方便和效率的技術一直在推動著管理技術的進步和管理模式的創新。

過去，家長早早地將幼兒放在幼兒園里，只是為了解決無人看管孩子的問題，現在的家長則更注重幼兒的身心健康和各種能力的培養，更注重教師的教學能力和水平。由于教育管理和幼兒園管理者的要求，以及家長和社會的監督，教師對教學環節的安全性也高度關注。傳統的常規檢查、聽講座和突擊檢查很難完全覆蓋這一領域，云時代安全管理平臺是一種安全可靠的管理，只有通過云時代的動態實時的管理措施才能實現。

三、云時代幼兒教育管理合理改進之策略

（一）溝通平臺實現面對面的交流

方便、流暢的通信是云時代的典型特征。通信平臺已廣泛應用于各幼兒園，依托短信、網站、微博、QQ群、微信等通信載體，幼兒家長、教育行政人員和政府教育管理部門可以及時獲取大量的信息，涵蓋教學內容、園內管理、家庭學校聯系、幼兒成長等方面。《3～6歲兒童學習與發展指南》強調了家庭和幼兒園共建以及過程評估的教育思想，而家庭、幼兒園和社區三方互動和評價機制也需要根據現代學校制度來制定，以改善幼兒園管理的效力。隨著移動互聯網技術的應用，智能平板和手機等移動設備已經是互聯網通信的主流工具，特別是智能手機的多品種、多功能的開發研究和上市，有效地提升了人們生活的便捷性。

在移動互聯網時代應最大范圍地應用信息技術，加強互聯網時代家庭和幼兒園共育的互動操作性，可以充分體現互聯網共享的思想。依靠移動配置、移動互聯網和移動技術使家園互動隨時隨地發生，幼兒園應以信息應用為目標進行創新，以網絡管理機制為基礎，通過對國內許多幼教機構信息化的考察和分析以及對學校信息服務供應商的了解，積累自身的管理技術，為園所量身定制個性化的信息平臺。APP家庭交流管理云平臺促進了移動互聯網技術在幼兒教育管理中的應用和創新。在云時代，通信平臺將進一步凸顯易用性和可視性的特點，并逐步從點對點通信擴展到面對面交流。

（二）安全平臺達到可靠的安全保障

云時代也是物聯網深入發展的結果。隨著各種傳感器的小型化和智能化，人們可以通過小芯片實時跟蹤幼兒的動態，建立可靠和安全的保障平臺。例如，在幼兒園周圍設置紅外報警線，一旦幼兒脫離了正常的教學活動范圍，幼兒園安全云系統立即提醒教師進行跟蹤和糾正。芯片內的嵌入式GPS信號系統可以為特殊情況提供定位，如果幼兒出現安全隱患，可以通過警察的公共云平臺進行跟蹤，防止悲劇發生。

除了掌握空間的情況，平臺還可以提供完美的健康保護。幼兒感染疾病的風險很高，但幼兒因為缺乏語言能力，往往會忽視自己的健康信號，幼兒教師也無法關注到每一個幼兒的全部情況。內置芯片可以有效地監測心跳、體溫等基本健康信號。一旦超過警戒線，將提醒各方及時做出反應，使疾病的預防和控制更具針對性和及時性。

安全維度上的考勤效用極大地方便了幼兒園的教師、管理人員和家長。智能考勤可以自然生成幼兒考勤的數據。家長在幫幼兒請假時，可以不用打電話告之班主任，直接填考勤系統中的申請表，并說明休假的緣由，教師可以在第一時間里明晰幼兒請假的情況，管理者也能及時對當日班級的出勤率做出科學和準確的統計，對未入園幼兒的情況也能做到了如指掌。云平臺能及時掌握幼兒的出勤率，無須再進行人工計算，使教師的工作效率得到了提升。另外，令人驚奇的是幼兒是否缺勤可以由平臺進行自動識別，幼兒的安全得到了較好的保障。

（三）互動平臺秀出幼兒的快樂時光

目前，由于成長環境的影響，很多幼兒不善于與同齡人打交道，不善于與人相處。從教育管理的角度出發，要注意幼兒健全人格的養成教育。在傳統的教學環節中，教師的言行管教當然是一個不可替代的重要因素。然而，在成長空間這一塊，依托云時代的互動平臺，幼兒園各班級可以設置共享圈，教師可以將幼兒的視頻、活動花絮、精彩瞬間在共享圈進行分享，幼兒的父母只要打開共享，對幼兒在幼兒園的活動狀況及表現都能了如指掌。家長在工作之余，也可以找機會在共享圈分享幼兒歡樂的成長時光。

通過信息技術，成長檔案的功能創新了幼兒發展評價的手段，也改變了幼兒園傳統的小檔案形式。對幼兒的成長狀況，教師可以運用一些幼兒的作品、主題活動的視頻和幼兒的感受進行定性的評估，家長也可抓住幼兒的行為和時間節點來評價幼兒情況。這樣，富有個性特征的個性化成長檔案就能建立起來了，可以幫助幼兒學會與他人分享，學會與他人交流，最終探索他們自己的團隊生活。

（四）運用平臺營造生動活潑的氛圍

利用云時代的各種“公有云”，可以營造生動有趣的教學情境，形成具有獨特的形態、聲音、場景的畫面，使幼兒進入一個活潑、生動、沉浸式的學習氛圍，這樣幼兒就會有很好的學習興趣。例如，在傳授宇宙的知識時，傳統的教學方法主要依靠粉筆、黑板、掛圖或模型，幼兒往往興趣不大。沒有“公有云”的計算機教學是通過預先錄制的視頻和照片在屏幕上進行展示的，經過幾次觀察，幼兒很容易產生審美疲勞。進入云平臺后，天文館的高精度天文望遠鏡可以通過公共云平臺直接讓幼兒進行觀測，每一次觀察都是全新的，不再是單調地重復觀看，而是身臨其境地感受。此外，隨著研究的深入，幼兒園往往會有一些新的課題需要研究，創建班級區域所需的材料往往需要家長和其他資源的支持和合作。開放教育倡導家長作為課程實施的參與者，通過相關活動的組織，如用平板電腦通過家庭的交換平臺輕松執行各種任務，教師可以充分使用平臺的功能，如任務發布、跟進、提醒等，還能對家長參與和協調的過程實時掌握，并對家長的工作進行評價。

云時代會出現很多種平臺，對幼兒園來說，有的已經能夠直接使用，有的還處于萌芽狀態，但其本質是一致的。對我們來說，提高信息技術水平，更新教學觀念，提高管理模式是很重要的問題。在云平臺時代，教育管理的合理化有待提高。我們要牢牢把握機遇，面向世界，面向未來，鼓勵幼兒園更多地利用最新的信息手段，緊緊圍繞教學改革對幼兒進行教育，不斷地創新觀念，綜合利用云時代的各種優勢，使我們的幼兒基礎教育得到更快、更好的發展。

（江蘇省海安市城東鎮韓洋幼兒園）