語文校本教研中如何合理運用多媒體技術

余新

（遵義市現代教育信息中心，貴州 遵義 563000）

現代信息技術的迅猛普及，強有力的助推了基礎教育課程改革向縱深發展的強勁勢頭。我們的教育教學工作越來越離不開多媒體手段的介入。筆者就從事多年的中學語文教學教研工作中多媒體手段的運用談幾點膚淺的體會，與同行商榷。

一、校本教研及多媒體的內涵

“校本教研”這一概念最早是教育部基礎教育司副司長朱慕菊提出，即“以校為本的教研”。校本教研就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發展是教學研究的直接目的。作為校本教研的主體教師，如果沒有主動積極的態度，校本教研就不可能取得預期效果；而多媒體能夠在計算機系統中組合兩種或兩種以上媒體(包括文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片),進行人機交互式信息交流，它的交互性彌補了傳統信息交流媒體單向、被動傳播信息的不足，互動性可以形成人與機、人與人及機間的互動，教師可以按照自己的需要、興趣、任務要求、偏愛和認知特點，任取圖、文、聲等信息表現形式，使用海量信息進行校本教研。因此，在校本教研各環節合理運用多媒體，能夠達到事半功倍的效果。

二、理論學習中使用多媒體

校本教研的主體不是少數專職研究人員，而是教師。加強教育教學理論的學習應是校本教研的重要內容。但大多數教師被繁重的教育教學任務所束縛，幾乎沒有時間和精力看書學習，為了提高教學研究的意識和能力，教師必須掌握必備的教育教學理論知識，比如學校定期組織教師學習教育學、心理學等理論知識，學習課程背景下教師應具備的所教學科、課程、教學、策略性、受教育者、自我認知、國家方針政策等知識，學習新課程實施過程中的一些新經驗等。傳統理論學習主要依托文本，教師直接與文本對話比較枯燥。如果通過多媒體，教師能夠系統全面地、形象直觀地學習教育教學理論知識，甚至通過網絡與國家、省、市、縣的教育教學理論專家進行互動對話，既節省了教師查找資料的時間，又激發了教師為實現教學教研提升自己價值的強烈愿望，從而由理念轉化為行動，極大地推動了校本教研活動的開展。

三、骨干引領中使用多媒體

專家型骨干教師的引領是開展校本教研活動的一項重要舉措。中學教師常因教師資源匱乏，身邊缺乏專家型同伴的專業引領，他們渴望走出去親自體驗大城市學校的先進管理和教學教研經驗，也渴望學校在需要的時候邀請學科專家來校結合學校實際進行專業引領。無論“請進來”還是“走出去”，在與骨干教師們零距離對話時，多媒體發揮了不可替代的作用。骨干教師在傳經送寶過程中，或多或少會涉及學科教學與信息技術的有機整合，如何借助現代教育媒體手段，更好地為學科教學服務，已成為骨干專家在教師培訓中提升教師專業發展的重要內容。在培訓活動中，大多要通過媒體手段借助學科專家的成果，或通過網絡視頻與學科專家對話的方式，實現專家引領。

四、集體備課中使用多媒體

集體備課是極其常見的一種有效的教研活動形式，因其基于教學、著力而及時地解決教學過程中的問題而備受廣大一線教師的歡迎，也為廣大教育行政管理部門和學校所推崇。但是，目前集體備課的效果還不盡如人意，在備學科長遠發展、合作交流、學生、學法、課后反思等方面還存在不足。筆者曾利用多媒體參與過《蘭亭集序》集體備課：首先合理組合、任務分工、編寫初案。組內同伴接受任務后分別從書籍、網絡等渠道查找相關資源分別形成初案。其次集體研討、修改完善、成果共享。組內同伴針對初案的PPT演示文稿充分研討，形成適合于自己班級的定案。第三結合實際、取舍修改、優化設計。組內同伴執教該課，教師根據課堂實際情況對各環節的操作性進行現場驗證。第四課后反思、分析得失、改進提高。教師課后及時小結反思，定格精彩，查找失誤，改進提高，教學反思以書面形式在教案中體現。在整個集體備課活動中，借助多媒體，可以實現與《課程標準》對話，與教材對話，與學生對話，與網絡同伴和身邊同伴對話，增強了教師參與的積極性和主動性。

五、沙龍研討中使用多媒體

教研組辦公室是教師們集中活動的場所，進入一個良好的教研組辦公室，你一定會從上墻資料、物件存放、教師的工作面貌、教師自由交流討論的話題等方面受到良好的感染。沙龍研討是一種由教師自愿參加的可以自由發言的針對教學實際問題的討論會。一般都在該辦公室進行。在民主和諧的氛圍中，教師不拘形式地探討教學中的問題與困惑。通過討論、爭論，各種觀點互相碰撞，使自己在不同的見解中提高認識，同時也促進教師不斷地進行探索，從而提高教師科研水平。大家從事語文教學工作，就把下課十分鐘圍繞剛剛結束的課堂教學發起的自由交流討論稱作是“沙龍研討”，為發展“沙龍研討”，應適時地開展一些全員參與的針對教學實際問題的自由發言的討論會。在討論會上，大家會越來越不情愿于起初的空嘴對話，討論會進入到多媒體室，結合課件和生動的案例，注入了理論與理念。而正是由于良好的教研氛圍，加上多媒體手段的界入，才使得校本教研彰顯出新的生命活力。

校本教研是學校教研活動的基礎，它立足學校實際，著眼教師素質，服務學生進步，推動學校發展。在信息化高速發展的今天，應盡力把多媒體手段引進校本教研活動，讓教研活動充滿現代教育氣息，彰顯教研活動新的時代活力。