淺談小學作文的有效批改

楊青山

（河北省張家口市懷安縣第三堡中心學校，河北 張家口 076186）

作文批改是作文指導的繼續，也是一個重要的環節。教師往往花了很多時間和精力，而學生常常只瀏覽一下分數就算了。導致作文批改事倍功半的原因，主要是教師把作文批改當作單邊的教學程序，忽視了學生的主體作用，使學生產生受審心理，造成了消極情緒。因此，應把作文批改轉為師生共同批改的雙邊活動，從而發揮學生的主動性和聰明才智，激發寫作興趣，創造民主和諧的教學氣氛。

一、小學作文的指導

在小學語文教學中突出作文教學已經是大家的共識，大家都把提高學生的寫作能力作為語文教學的核心目標。但是，打開學生的作文本，你會發現學生作文的“假大空抄套”現象非常嚴重，“寫假事，說假話”“小孩說大人話，說網絡語言，文章沒有學生應有的童真童趣”“內容空洞，不實在，不具體”“整段甚至整篇的抄襲”“千篇一律、生搬硬套”。當然，造成這種現象的原因是多種多樣的，在此就不一一細談了。那么，我們應該采取什么手段來幫助學生克服作文中的這些現象呢？

（一）玩中取材

好奇、好玩、好動是學生的天性，因此，我就經常有意識地引導學生在課余活動中取材，為了豐富學生的課余生活，我也經常和學生一起做課間活動，和他們打打籃球、乒乓球，和他們一起跳繩、踢毽子，做他們喜歡的各種游戲，學生在參與中，活動的過程就牢牢地記載在了學生的腦海里，活動結束后，我再要求學生把活動的場面、歡樂的氣氛、自己的心理活動等內容寫下來，這樣學生就會發現其實作文還是有話可寫的。

（二）興趣入手

我針對學生都很喜歡美術和音樂的現象也做了一些有趣的嘗試，比如，讓學生在自己的作文中配上一點簡單的漫畫、簡筆畫等，學生的畫作雖然簡單，甚至很難看，但是從中我看到了學生是有極大的興趣并且是付出了很多努力的。那一篇篇稚嫩的習作配上一幅幅簡單抽象的兒童畫，在我的眼里真的是美極了。有些學生喜歡唱歌，他們不但唱最流行的歌曲，還喜歡改造歌詞，針對這種現象，我就嘗試讓學生用比較熟悉的歌曲改歌詞，來贊美一下我們美麗的校園或者自己喜歡的事物，結果，有的學生就改得很好，看來運用音樂美術和作文相結合的嘗試也是可以取得一定的效果的。學生作文水平提高了，可是作為教師的我們，批改水平有沒有相應的提高呢？

二、小學作文的批改

（一）有效面批

面批作文是我國傳統的優秀批改方法，也是最有實效性的方法之一。但這種方法也有其弊端，如耗時太多，學生人多做到人人面批是很困難的。這方法適合剛起步的同學，作文也比較短小，手把手地教更直接更有效，而對于高年級學生來說，不宜太多，穿插其間就可！ 如何做到面批的有效呢"

1.教師要有親和力。面批是師生面對面，教師的言語舉止要有親和力，既要有長者的諄諄教誨，又要有朋友式的關心與愛護。要正確處理好批評與表揚的關系，要以表揚為主，要善于發現學生的閃光點，讓學生體驗成功。

2.教師要有指導力。學生的作文是不成熟的，總有這樣或那樣的毛病，這是很正常的。但我們要有一定的指導力，要發現主要毛病，對一些次要毛病可以寬容一些。對于主要的毛病要對癥下藥，做到點到為止。在指導中，我們要更加關注作文中有困難的學生，給他們多幾次面批的機會，循序漸進地指導他們，讓他們早日入門。

（二）有效自批

學生有效自批要做到以下幾點

1.要有明確目標。因為我們每一次的作文都有不同的要求，這些要求是學生自批前所必須明確的，不然學生會無從下手。另外，教師可以在自批前明確一下自批的程序，讓學生做到心中有數。

2.要“改”字當頭。如何讓自己的作文變得更完美是自批的第一要務。修改自己的作文要學會正確使用符號，這樣會改得更清晰，同時，修改要進行多次，要引導學生不厭其煩，不斷發現自己的不足，從而在不經意間培養了學生自能作文的能力。

3.要循序漸進。自批作文要教師有目的有計劃地實施，從年級來說，低年級是嘗試使用，中年級是初步使用，高年級是謹慎使用。從篇幅來說，教師可以從段落開始慢慢過渡到篇章的批改，不能操之過急。

（三）有效互批

1.要有指導性。互批作文前教師要明確目標，明確注意點，必須讓同學做到心中有數，不打無準備之戰。在互批中，教師要走入同學間，發現問題及時指導，如有共性的東西必須停下來講了再批，不讓同學犯同樣的錯誤。在互批后，教師要對學生修改的作文再一一詳看，一方面為指導學生寫作，同時為下一次學生互批積累經驗。

2.要有交互性。學生互批作文是一個交互的過程，一方面，批的同學可以從別人的作文發現許多問題，警示自己以后決不犯這樣同樣的錯誤，同時，可以在別人的作文中學到別人的長處，這種習得是深入的。另外，作文批改中或批改后，要實現兩個同學的對話，在探討中相互提高相互學習。

3.要有選擇性。這個選擇性包含兩層意思：一是一個學期的作文我們不能每一篇都實現互批，選擇一兩篇進行嘗試，我們要講究質量而不要盲目地追求數量。二是學生互批作文的對象也要有選擇性，不能隨意而要有一定的指向性，一般的原則是相近型選擇，即水平相近的同學進行互批，但有時不一定，如較差同學的作文可以讓優秀學生改，這樣才能確保成功，也有一些較差同學去批改優秀學生的作文，目的是讓他們學習其他同學的長處。有時，互批可以穿插一些面批，讓一些學有困難的學生得到老師面對面的指導。

葉圣陶老人曾經說過：“讀文章，寫文章，最好不要光用眼睛看，光憑手寫，還要用嘴念。自己寫的東西也要念，遇到念來不順的地方，做一番修改，這樣作文的進步才快。”讀了這一番話，我覺得要快速提高學生的寫作水平，光靠以前那種學生寫，教師改的做法根本不能提高學生的寫作水平，必須要學生寫，學生改才好。當然在學生練習進行批改時，我們要提出了一些具體的要求，教給學生批改的方法，以及一些簡單的批改符號；其次要幫助學生理解作文要求、評分標準等；然后還要求學生對批改后還不滿意的作文可以進行二次作文，直至自己滿意為止；最后還重點要求學生在批改時要多讀作文，讀給學生聽，讀給自己聽，至少讀上三四遍。