淺談小學古詩詞教學方法

朱麗琴

（山西省晉中市太谷縣實驗小學，山西 晉中 030800）

一、古詩詞教學存在問題

在小學語文古詩詞教學過程中，教師往往只注重提高學生語文成績，對于古詩詞講解也停留在知識點上，單一地要求學生背誦，而忽略了學生對于古詩詞理解。因此往往在教學過程中，學生并不能體會到古詩詞真正意義，導致學生對于古詩詞學習出現恐懼心理，不能靜下心來認真學習。低年級古詩詞講解中，教師過分注重背誦和生字教學，將理解詩詞優美意境拋到一邊，學生往往學會了生字，但是對詩詞含義理解表現為蜻蜓點水。

二、小學語文古詩詞教學改進策略

（一）欣賞朗誦，理解背誦

處于小學階段學生，其思維處于正在發展階段，而這個年齡段學生記憶力也處在最強階段。在小學語文古詩詞教學中，教師應要求學生加強對于古詩詞背誦和朗讀。讓學生在朗誦古詩詞同時注入自己感情，理解作者寫作心態，這能夠使得學生在古詩詞學習過程中對古詩詞理解更加深刻，并真正了解古詩詞文化。除此之外，教師還應該注重學生對于古詩詞積累，而背誦往往就是學生對于古詩詞積累最好方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得學生在學習小學語文古詩詞同時了解作者思想感情。小學階段古詩詞，多數是七言絕句和五言絕句，頭聯、頸聯、尾聯應怎樣讀，需要教師給予很好指導。教師示范朗誦對學生理解詩詞具有很大幫助，重視朗誦是詩詞教學根本。古詩詞都有嚴格韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進背誦。

（二）合理聯想，深入理解

古詩詞之所以十分美妙，是因為其運用了精煉語言而達到了生動意向，營造出作者當時氛圍，讓讀者進入遐想之中。在小學語文古詩詞教學過程中，教師應注重對于古詩詞意境重現，加深學生對于古詩詞理解。此外，在教學過程中教師還可以讓學生進行角色扮演，以激發學生想象力。比如，在教學葉紹翁《游園不值》時，這是一首著名描寫春天景色詩詞，作者從側面描寫了春天景色。這里“小扣柴扉久不開”，給學生制造了想象空間，為什么敲不開門呢？教師可以讓學生設想一下，詩人敲不開門原因是什么呢？學生開始積極探索這個原因，是外出了呢？還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢？這樣一來激發了學生想象力。在這樣想象過程中，一方面發揮了學生想象力，另一方面提高了學生思維能力，而且在交流過程中，還提高了學生表達能力，為學生寫作提供了成功范例。

（三）聯系生活，運用詩詞

中國古詩詞都來源于詩人真實生活，能夠體現詩人當時真實感情。因此，在小學語文教學過程中，教師應將古詩詞教學與實際生活結合起來，讓學生對古詩詞學習充滿欲望。在教學賀知章《回鄉偶書》時，這是一篇描寫詩人回故鄉情景詩。可以聯系生活中具體實例，理解詩詞寫作佳境。“少小離家老大回”，什么是少小、什么是老大？學生根據生活中經驗具體理解這句詩，兒童或者更大一點時候離開了家鄉，是什么原因促使離開家鄉？為什么回來？回來做什么？如今回來情形又是什么樣？當年小孩在今天小孩子眼里是什么形象？村里孩子怎樣和詩人打招呼？說明了什么呢？鄉音和鬢毛都說明了什么？這樣激發學生對生活經歷回顧，回顧過程中，學生可以重拾生活精彩片段，更好地感悟詩詞意境。在學生學習道路上，小學是一個關鍵階段。