簡(jiǎn)析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)前面臨的功利性問(wèn)題

王勤

（河北省滄州市黃驊市羊二莊鎮(zhèn)許官中學(xué)，河北 滄州 061100）

引言：由于應(yīng)試教育的弊端，我國(guó)教育的功利性問(wèn)題日益凸顯，到如今已到了不得不矯治的時(shí)候了。功利性的教育最大的危害，就是使學(xué)生變得短見(jiàn)，就像是一葉障目，讓逐鹿的獵人看不見(jiàn)山，捕魚的人看不見(jiàn)水。因此在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了喚醒學(xué)生的人文精神、激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，那么其中的功利性問(wèn)題就亟待被研究及矯正。本文即結(jié)合實(shí)際簡(jiǎn)要闡明了閱讀教學(xué)中的功利性問(wèn)題。

一、教學(xué)模式的探究凌駕與內(nèi)容的研究

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)各個(gè)學(xué)校都紛紛加入了教學(xué)模式的探究與創(chuàng)新活動(dòng)中。甚而至于許多學(xué)校專門成立教學(xué)模式研究實(shí)驗(yàn)小組，而一些條件稍次的學(xué)校對(duì)所謂名校的研究成果也是積極的效仿，唯恐落后于"先進(jìn)"。這樣極端的探索模式，雖然有積極的作用，如改變了以往單一的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，合理的使用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的形象化，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力改變了純粹的灌輸知識(shí)的教學(xué)弊端；但是通過(guò)研究我們也不難發(fā)現(xiàn)，這樣過(guò)于功利的教學(xué)模式的探索，實(shí)質(zhì)上是順應(yīng)時(shí)代的一種做作的表現(xiàn)，許多教師從根本上一直都沒(méi)有改變陳舊的教學(xué)理念，只是被教學(xué)改革的大流裹挾著前進(jìn)，即使做了一定的改變的探索，實(shí)質(zhì)上也不過(guò)是追求形式上的創(chuàng)新，而在內(nèi)容的解讀上卻依舊拾人牙慧，致使教學(xué)內(nèi)容依舊陳舊沒(méi)有新意。這樣教學(xué)"技巧"上的快速成長(zhǎng)，卻拖著"教學(xué)內(nèi)容"這樣發(fā)育不良的殘肢，雖然表面上看似"健碩"但實(shí)質(zhì)上根本不能快速的奔跑。例如在學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》一文中，詩(shī)歌所描繪的情境即是江南小鎮(zhèn)上那苦苦等候"歸人"的女子，而含義則是智者見(jiàn)智了，你可以認(rèn)為是作者在站在女子的立場(chǎng)述說(shuō)離別之苦，也可以站在作者的角度上表達(dá)了對(duì)女子的同情。但是縱觀現(xiàn)目前的閱讀教學(xué)，往往以一種定式思維去左右學(xué)生的思考，還是照搬陳舊的解讀，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏新意。這或許就是極端探究式教學(xué)的功力性所導(dǎo)致的弊端吧。

二、合作探究式教學(xué)的泛濫

合作探究式教學(xué)是現(xiàn)階段最為熱門的教學(xué)模式之一，因?yàn)樵撃Ｊ綇?qiáng)調(diào)的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的核心觀點(diǎn)是與如今的《課程標(biāo)準(zhǔn)》相契合的，所以其在初中閱讀教學(xué)中的運(yùn)用也是較為常見(jiàn)的。誠(chéng)然，我們不得不承認(rèn)，合作探究式教學(xué)在教學(xué)上的運(yùn)用的確在很大程度上，改變了以往灌輸式教學(xué)的沉悶，從某個(gè)角度上講的確是促使了教學(xué)課堂融洽氣氛的形成，同時(shí)也在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，當(dāng)然合作探究式教學(xué)還有許多優(yōu)點(diǎn)都是毋庸置疑的，但是這些益處的展現(xiàn)實(shí)質(zhì)上是需要一些必要的前提。首先值得注意的即是，實(shí)施該模式時(shí)教師一定要把握好合作探究的"度"。簡(jiǎn)而言之，即在實(shí)施合作探究教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要保證學(xué)生討論問(wèn)題的科學(xué)性，以及討論問(wèn)題的有效性。學(xué)生參與的積極性等。但是縱觀現(xiàn)目前許多類似的案例我們不難發(fā)現(xiàn)，在開展合作探究式教學(xué)時(shí)，雖然學(xué)生討論得熱火朝天，但是要么是各執(zhí)己見(jiàn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)思想的融合；要么就是談些無(wú)關(guān)痛癢的問(wèn)題抑或根本就是在閑談。造成這種狀況的原因即是教師沒(méi)有對(duì)談?wù)摰淖x做出適當(dāng)?shù)陌盐眨虼司褪沟脤W(xué)生在談?wù)撨^(guò)程中信馬由韁隨意而為，這樣一來(lái)顯然就失去了探究式教學(xué)的意義，甚至還在一定程度上耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、重"詞意"輕"意境"

一般初中生讀詩(shī)歌往往都是走馬觀花，抑或是毫無(wú)感情的進(jìn)行干癟的朗讀。造成這種現(xiàn)狀的原因是，在日常的閱讀教學(xué)中，對(duì)詩(shī)歌的解讀大抵流于表面字詞的理解，每有深入挖掘詩(shī)歌潛在的意境美，這就使得學(xué)生的體會(huì)相對(duì)的膚淺抑或甚至沒(méi)有。總而言之，意境教學(xué)是詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)意境教學(xué)，學(xué)生才可以更加清晰的理解詩(shī)歌深層次的含義，否則僅僅停留在讀字詞的解讀上，如此一來(lái)就使得原本饒有趣味的詩(shī)歌閱讀變得味同爵蠟。諸如，《致橡樹》一文中，作者塑造了許多生動(dòng)的形象如"癡情的鳥兒"、"源泉"、"險(xiǎn)峰"、"凌霄花"、"木棉"等，這一系列的意象其主要的作用即是服務(wù)于作者內(nèi)在情感的表達(dá)，作者以"凌霄花"這一物象否定了攀附富貴舊時(shí)代女性的定位，而又以"木棉"這一意象肯定了新時(shí)代女性獨(dú)立、自尊的個(gè)性，因而從新塑造了女性的社會(huì)定位。當(dāng)然這只是這首詩(shī)歌中眾多意象中的細(xì)枝末節(jié)，縱觀整首詩(shī)歌作者還描繪了許多生動(dòng)的意象，可想而知如果不對(duì)其中意象進(jìn)行深入的剖析，想要真正理解本首詩(shī)是多么的困難。

四、大一統(tǒng)思想的約束

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀的選文標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)年來(lái)都受傳統(tǒng)思想的鉗制，即在選文過(guò)程中始終試圖以文化的普遍性去證明社會(huì)現(xiàn)象的合理性，這樣的做法顯然是不合理的，甚而至于是比較幼稚的，因?yàn)檫@樣高度統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)犧牲掉學(xué)生的個(gè)性同時(shí)也取不到預(yù)期的效果。

而閱讀教學(xué)中的"大一統(tǒng)"思想不僅犧牲了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)有禁錮了學(xué)生思考能力。因?yàn)樵陂喿x教學(xué)過(guò)程中，一般情況下學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解都將受到束縛，因?yàn)榱藵M足應(yīng)試的"標(biāo)準(zhǔn)化"要求，學(xué)生的個(gè)性自然也要被束縛上手腳。譬如《皇帝的新裝》的始終就是評(píng)判的是人們的無(wú)知、愚蠢、虛偽，但是又沒(méi)有人想過(guò)其實(shí)從另外的角度上講，我們可以看出騙子的高明，他們正是合理的利用了皇帝以及百姓的特點(diǎn)，才可以將世人玩弄于鼓掌，這何嘗不是一種智慧的表現(xiàn)。但是我現(xiàn)目前統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)卻不允許學(xué)生有這樣"稀奇古怪"的見(jiàn)解，這或許就是國(guó)人缺乏想象力的原因之一吧。