淺析初中英語閱讀能力培養的策略探究

李艷會

（河北容城縣小里中學，河北 容城 071700）

初中英語閱讀教學是初中英語教學中極為重要的部分。我們英語教學的目的就是要培養學生獨立閱讀能力和應用語言的能力。而且，在近幾年的中考試題中閱讀理解能力題占不斷加大，這就進一步要求我們在初中英語教學中必須注意培養學生英語閱讀理解能力。

一、初中英語閱讀教學任務

英語閱讀是以文章作為語言實體和信息載體，對書面信息進行認知構建的言語過程，也是學生語言輸入的重要途徑。有著名學者主張把英語的大量閱讀當做英語教學的主要手段。而新課標對中學英語大綱的要求：“側重培養學生的閱讀理解能力”，為進一步學習和運用英語切實打好基礎，其目的就是不僅要學生學會語言知識，獲取文章提供的信息，更重要的是培養學生養成獨立閱讀的能力。《英語課程標準》在語言技能五級目標中對閱讀提出如下要求：1、能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；2、能理解段落中各句子之間的邏輯關系；3、能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；4、能讀懂常見體裁的閱讀材料；5、能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；6、能利用字典等工具進行學習。由此可見培養學生英語閱讀理解能力的必要性和重要性，而科學的教學方法和有效的學習策略是實現這一課程任務的必然途徑。

二、初中英語閱讀教學中注重培養學生閱讀能力

英語課堂是培養學生閱讀能力的主要陣地。課堂教學中教師可以充分利用好教材中的文章，運用精讀和泛讀相結合的方法來進行閱讀教學。教材中的課文教學一般都涉及三個方面的知識，分別是語言知識、文化背景知識和閱讀技能。

（一）教會學生如何豐富語言知識

在每節英語閱讀課上，生詞導入環節時，教會學生觀察詞形，利用構詞法來推測出一些詞根的派生出來的新詞的意思。通過課堂上教師反復強調和學生在閱讀文章中的實際運用，在閱讀課外文章時，學生遇到生詞自然會通過構詞法推測詞義，俗話說見多識廣，詞匯量也會伴隨閱讀量相對擴大。豐富的詞匯量來自平時的日積月累，無論課內還是課外閱讀，告訴學生做個有心人，記錄下在閱讀中見到的一些有用的單詞、短語，固定搭配及句型，無疑對擴大詞匯量有幫助。

（二）背景文化知識的擴展

在閱讀教學中，學生掌握一定的英美等國家的文化背景知識很必要。英語學習進入一定的階段，許多學生學習的障礙來自與對英美國家社會文化背景知識的了解程度。掌握一定的英語文化背景知識有助于提高學生對文章的理解能力，培養語感，排除漢語的干擾，提高理解的準確性。英語教學中恰當的導入文化背景知識，會幫助學生更好理清文章上下文的邏輯關系。因此，一方面在閱讀教學中，教師注重導入文化內容，介紹一些與閱讀材料有關的文化背景知識，努力探索更多的途徑讓學生充分了解中西文化的差異。另一方面，鼓勵學生多看英語國家的歷史、地理、風土人情方面的書籍，加深對一些文化現象的理解。實踐表明，對閱讀材料的文化背景知識了解越多，理解的準確率就會越高。

（三）閱讀策略的指導

在教學時教師應根據文章的體裁和結構，教會學生采用不同的閱讀策略，教會學生提取、篩選文章中的重要信息，并進一步歸納概括文章的主題等，達到進一步理解閱讀材料的目的。

略讀。所謂略讀就是很快瀏覽全文以求抓住文章的大意。在較短的時間內能否找到文章的主題句是關鍵。主題句是一個能夠概括整段大義的句子。一般位于每段的開頭，也有放在斷尾或段中。找到每段的主題句，那么這些主題句加起來，基本上就是整篇文章的中心意思。

尋讀。又稱掃讀，即快速掃視幾行文字，一個段落或整篇文章。對不相干的內容一帶而過。以最快的速度從一篇文章中尋找到所需要的某一具體的細節。如事件發生的時間、地點、人物等。有效地尋讀一般應在略讀之后，即在瀏覽全文的基礎上使用尋讀法能降低搜索具體細節的盲目性。

意群閱讀。有人將有意義的語法結構稱作意群。以意群為單位進行閱讀可以避免逐字閱讀，加快閱讀速度。在閱讀時通過視覺將句子意群分割成若干版塊，只需注視每個版塊的中心詞，無需再審視版塊中每個詞的意思，提高閱讀效率。

利用上下文猜測詞義。生詞是閱讀中不可避免的，但是如果一遇到生詞就查詞典或跳過，就會降低閱讀速度，影響對文章的理解。這就需要學生結合自己多方面綜合知識，通過上下文及特定的語境去猜測生詞的意思，有時甚至可以在不影響對全文理解的前提下，跳過個別較難的單詞，只有這樣，才能保持閱讀興趣，提高閱讀速度，以達到對文章的真正理解。可以說能否正確猜測詞義，是學生閱讀理解能力的體現。

三、有計劃的指導學生進行課外閱讀

培養閱讀理解能力，必須課內外相結合。進行課外閱讀，不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎知識和閱讀技能，而且還能使學生熟悉各種文章體裁和風格，開拓知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應力。近年來，為了應付中考，復習題、模擬試題充斥市場，占去了學生的大量時間，使他們無暇顧及課外閱讀。其結果是，學生的英語語言知識上去了，而運用英語的能力卻下來了。這種高分低能的現象是英語教學中的一種偏向。應該把學生從題海中解脫出來，讓學生在真實的外語環境中學習外語，通過閱讀實踐來培養和提高閱讀能力。

總之，培養學生的閱讀能力，是一個長期的循序漸進的復雜過程，英語閱讀教學應順應時代的要求，本著以學生為課堂教學的體，教師起主導作用的原則，在教學中，更多地關注如何教會學生閱讀，培養學生的綜合運用語言的能力，不斷摸索總結，找到更好的教學方法，進一步提高初中英語閱讀教學的有效性。