淺析初中物理作業設計的幾點技巧

蘆秋艷

（河北容城縣小里中學，河北 容城 071700）

作業是素質教育發展過程重要的改革項目，通過作業改革，教師可以更好地反饋教學信息，更客觀、更科學地評價教學效果。初中物理由于其知識比較抽象，學生難以理解，其作業設計更為重要。教師在設計物理作業時，只有從學生實際的學習情況出發，設計符合學生的作業，才能真正地促進學生各方面的發展。

一、實踐體會型。

物理現象可以在現實生活中找到圓形，一個簡單的現象就能夠解釋物理定義，但由于現實太稀疏平常而被忽略，因此在判斷的時候就會穆棱兩可。例如，在“慣性現象”的講解中，通過坐車時人與車之間會產生的現象做分析。當問到車子拐彎時人是隨車方向還是反方向傾倒時，學生之間出現了異議，他們不肯定是向左還是向右，有些甚至是反復否定自己的答案。對于學生不確定的問題答案，教師可以給出了建議“希望學生在課后有機會可以自己坐車體驗一下，實踐出真知”。結果，有機會的學生就坐車時認真感受，沒有機會的就創造機會坐車，大家都親身感受了一回，對此，教師可以在課堂上讓學生們說出其中的感受，而這次他們的答案是一致的。這次實踐體驗學生學得深、體驗得真，并且產生了濃厚的學習興趣。因此，在類似的爭議的問題上，筆者主張親身體驗，學生在興趣上學知識，得到的永遠比老師在課堂上講的深刻，同時還得到了快樂。

二、觀察查閱型。

為了激發學生更大的積極性、自主性，教師可通過布置作業的方式，讓學生“尋找有趣的光學現象”，很快學生就找到了很多資料如“紅色亮下的大海”、“海市蜃樓的原因”等。由于有了前面的例子，在后來新章節的學習中，學生還收集各種學科的知識。這樣的學習氛圍下學生用激情來學習，用廣闊的知識來拓寬視野，用切身的實踐來驗證真理，使得學生以后的天地也更加的寬曠。

三、固定練習型。

物理知識的掌握，需要固定的答題模式以及計算的精、準、快的能力。計算的速度影響答題的速度，因此是必不可少的。傳統教師教授的計算答題都是“一刀切”，不考慮學生多面的性格和智力的差異。因此，解決問題的方法就是因人授教，學習能力較強的學生除了布置與相對能力弱的學生同量作業外，還要增加一些可以擴寬視野和開發智力的難題。這樣，全體學生知識的教授面得到完善。

四、研究性學習型。

科技的發展是時代進步的必然進程，而教育的科學化更是勢不可擋。傳統的教學是一個教師自己的課堂，而科技的時代需要學生自主學習。走出教室，進入豐富多彩、變化莫測的社會，通過與各類人群、單位之間的交流采訪、調查、拍照，同時借助網上資料，寫出更有實際價值的報告。對于超出學科界限的作業，就需跳出課堂，立足現實，創造出不同常規的設計，也具備了更鮮明意義和立體的價值。同時，新穎的方式也造就了學生另一種非傳統且鮮明的生活模式。

初中物理作業現狀。作業模式普遍“一刀切”，教師在設計作業時，未根據學生個體的學習意愿，同時未充分考慮學生之間的差異性，出現“一刀切”的模式，大部分的物理作業僅局限在課后習題及試卷中，但這些無法滿足學生的全面需求，使學習能力強的學生沒有更廣的發展空間，而學習能力相對弱的學生又力不從心，久而久之產生厭學心理。更甚至于制約優秀學生思維的更高發展，影響全體學生獲取知識的能力與興趣；普遍存在題海戰術，科任老師教授學生提高成績的法寶就是做題，而當每一個教師都給學生布置一定量作業的時，學生的壓力可想而知。時間緊，數量多，難度大，模式刻板。這樣的海量試題下，只有少數學生做出有速度與質量的作業，而大多數學生無奈之下應付了事，甚至是置之不理，質量也就難以保證，同時也難以達到做題的目的，甚至學生成績沒有提高反而產生逆反心理；缺乏家庭教育，目前，大部分的家長都將培育工作托付于教師，而忽視學生的家庭教育，一些家長長期忙于工作，無暇顧及小孩的家庭教育，致使家庭教育達不到相關的水平。在這樣的環境下，孩子在學習上有困難需要幫助時找不到指導對象，久而久之，情況也越來越糟糕。調查顯示，74%的學生有類似情況，因此，家庭教育改進迫在眉睫。

思想滲透要求學而后思。傳統物理作業一般只注重物理習題的解題結果，而忽略物理思想的滲透。我在注重給學生提供接觸實際的機會的同時，還有意識地教給學生思考的方法，也就是使學生學會如何用物理的方法認識事物，如何把實際問題成物理問題。老師有意識地把物理的思想方法在解題過程中體現出來，并使學生在解題中自覺地運用，就會激發學生的學習興趣，提高學生的解題技巧，培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。另外，傳統作業缺少讓學生反思的余地。有道是“學而不思則惘”。在讀書和學習過程中，做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環節。一般說來，習題做完之后，我要求學生從五個層次反思：①怎樣做出來的？想解題采用的方法；②為什么這樣做？想解題依據的反思；③為什么想到這種方法？想解題的思路；④有無其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；⑤能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。當然，如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

總之，學生通過作業可以進一步鞏固基礎的知識，加深對教材內容的理解，開闊學生的思維視野，提高學生各方面的能力。初中物理作業優化設計不僅僅有以上幾點，更多的是需要我們在教學實踐中不斷地改進，不斷地促進教學質量的提高，使初中物理作業在提高學生能力方面發揮越來越重要的作用。