大數據視野下地方高校醫學微生物學微課探討

卿 蕊 向晴可

（邵陽學院醫學檢驗學院 湖南 邵陽 422000）

在社會經濟市場規模的不斷擴展情況下，國家對于優秀人才的需求量越來越多，且給予人才培養的工作高度重視。在大數據視野下地方高校開展的醫學微生物學教學活動，存在一定的優勢，這是因為大數據可以為高校學生提供更多的時代信息，便于學生先進思想的更新。微課為一種輔助教學的手段，將其運用在地方高校的醫學微生物學課堂中具有重要的價值，其不僅可以充分的激發高校學生學習積極性，還可以適當的降低學生學習的難度，加強學生對微生物學知識技能的認知，便于學生全方面發展，以下為筆者針對大數據視野下地方高校醫學微生物學微課巧妙使用給予的相關分析與建議。

1.大數據視野下地方高校醫學微生物學微課使用價值

針對大數據，其具有較強觀察力以及決策力的信息資產處理工具，不僅容量巨大，還可以采取交換的理念對信息數據加以整合，進而創新出完善的知識網絡。針對微課，也就是微小的課程，其不僅是知識的擴展工具，也是知識的一種脈沖形式，作為新時期下學生學習需要具備的模式。微課體現出創建在主義的方式，便于學生實現在線學習或者移動學習，是高校和高職高專院校教學的一個新方向，主要以視頻充當載體，有效的記錄每一個知識以及內涵。

針對醫學微生物學，其作為一門連接基礎課程以及臨床課程的橋梁，展現的是病原微生物和人類疾病兩者的關系。重點內容含有致病性、病原診斷以及免疫性等，主要存在三點：首先是理論知識較為零碎，不容易被記憶。其次是與其他學科之間的關聯較多，課程時間較少，教師與學生在上課的過程中壓力感較強。最后是新型的微生物以及新型的傳染病不斷涌現，微生物檢驗技術以及基因工程藥物等相關知識需要定期更新，因此在大數據視角下借助微課開展醫學微生物學教學課程具有較大的優勢。

2.大數據視野下地方高校醫學微生物學微課教學方式

2.1 科學分析數據。大數據視角下開展醫學微生物學課程，需要引導學生圍繞時代發展的主題轉變自己的學習方式，將被動形式的學習模式轉變為主動形式，促使學生自主的運用數據以及微生物學的知識解決實際問題。同時教師應該適當的對學生學習方法進行指導，大數據背景下的微課學習方法可以幫助學生在海量的信息下找到學習主題，教師可以在組織學生參與微生物學課程教學活動之前，引導學生借助電腦對之前掌握的知識進行記錄與鞏固，了解學生對知識的實際掌握情況，切合實際的對數據進行分析，提取能夠滿足學生身心健康發展的價值信息數據，便于學生針對性的結合微視頻學習與研究微生物學知識，強化學生綜合能力的提升。

2.2 合理設計教學內容。微課作為大數據視角下的一種有效學習方式，零碎化學習模式能夠適應微生物學課程的需求，基于形式，微課和微生物學課程相互獨立，但是在實際上微課展現的是一段視頻或者音頻，每一段知識都可以鮮明的體現出生物主題。要想更好的激發學生學習熱情，增強醫學課程的影響力和吸引力，教師在設計教學內容過程中，需要綜合思考視頻的設計、音頻的設計以及動畫的設計等，并且遵照以學生為中心的教學理念，加強教師和學生之間、學生和學生之間的交流和互動，增加學生使用微課的體驗程度，進而創建出移動終端學習平臺，完成教師和網絡終端之間的交流，及時的將微生物學知識傳遞給學生。

2.3 凸顯微課使用價值。大數據具有多個特點，包括開放性、特色性以及互動性等，所以教師應巧妙的利用微課技術，凸顯微課使用的價值。微課主要有微視頻和音頻兩個部分，時間在十分鐘到二十分鐘之內，短小精悍，快速的傳播信息，主題鮮明，具備較強的針對性以及互動性，便于學生學習主觀能動性的發揮。針對微生物學的教學，教師可以首先引導學生對學習內容進行預習，之后再課堂上向學生呈現相關視頻，明確教學主題，促使學生直觀的感受到微生物學知識的存在，加強學生對醫學課堂的認知，調動學生學習積極性，確保學生全身心的投入與支持。此外在實際教學中，教師可以借助微課制定獎勵和懲罰的機制，吸引學生自主在線學習微生物學相關知識，掌握相應的技能?；蛘咴O置積分的機制，也就是學生在線學習的內容越多，系統給出的分值越高，進而給予學生提供充足的成就感以及滿足感，由此將學生學習的壓力轉變為動力，激發學生學習興趣，保證醫學微生物學課堂教學的質量和效果。

3.小結

綜上所述，大數據視角下的本科醫學微生物學課程教授，已經不僅僅是以往的課堂教授模式，而微課是新時期下的一種新型教學技術，能夠豐富教學內容，擴展學生學習視野，便于學生準確的創建知識結構。因此醫學教師應充分的借助大數據以及微課技術，不斷增強醫學微生物學的教學吸引力，進而培養出更多微生物學專業技能人才。