基于小學數學有效教學的幾點意見

周運富

（四川省德陽市羅江區調元學校，四川 德陽 618000）

隨著新課改對課堂教學效率要求的提出，課堂有效教學成了每一位小學數學教師努力的目標。有效教學就是教師能在有限的課堂時間內，采用靈活多變的教學方法，讓學生獲得感最大化，使學生有明顯的進步和提升。教師在教學中還應指導學生學法，并讓學生養成良好的學習習慣，從而提升學習能力，這是傳統“滿堂灌”教學模式的缺陷所在，也是目前核心素養教育背景下，課堂有效教學的主要研究內容。

一、創設生活化情境，課堂引入有效化

小學生都有一顆好奇的心，提出與日常生活相關的教材內容課題，可以激發學生對知識內容的興趣，從而使課堂引入有效化。比如，在“圓的認識”第一節課中，為了使學生更加理解“圓”這個圖形的概念，教師可以提前準備好課件，在課件中播放日常生活中見到的圓，例如，“硬幣”“鐘面”“自行車輪”等常見事物，學生對這些事物都有一定的了解。用“鐘面”引導學生“圓心”的概念，找到圓心確定一條半徑就可以畫出一個圓形。提出問題“為什么自行車輪子要用圓形？而不是正方形或者長方形呢？”學生自主思考，將圓形與其他圖形相對比，以此得出答案結果，這樣貼近生活的引入，不僅使學生感受到日常生活中所存在的數學問題，調動學生思考的積極性，產生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，也能激發較為持久而穩定的興趣，學生就會很快的進入到學習知識過程中來。

二、運用多媒體呈現，促使教學有效化

“興趣是最好的老師”，學生學習的動力往往被學習興趣所左右，而數學本身是枯燥無味的，很多學生怕上數學課就是因為數學課太單調。如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更容易激發和調動學生的學習興趣和積極性，運用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化，能直觀主動展示圖形的變化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，學得積極，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如：在教學“圓的面積”一課時，可以利用多媒體顯示知識的發生過程，通過計算機的動態演示，把圓平均分成8、16、32、64份……即利用計算機課件的鮮艷的色彩，平移的畫面，直觀形象地把圓通過一系列動感的畫面拼成一個近似的長方形，同時，學生也觀察到分的份數越多，拼成的圖形越接近于一個長方形。長方形的長相當于圓周長的一半，可以用πr表示，長方形的寬就當于圓的半徑，用r表示。所以用周長的一半乘半徑就可以求出圓的面積，所以推導出圓的面積公式是S=πr2。這樣既有利于學生多方位、多角度的觀察，又有利于學生理解圓面積公式的推導過程，順利地實現了知識的轉化、遷移，強化了新知。將靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念，牢記圓的面積計算公式。

三、轉變學習觀念，自學能力有效化

自主學習能力則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。

（一）轉變觀念是培養自主學習能力的關鍵

以學生的“學”為中心的教學觀念的轉變很重要。互聯網技術、遠程教育技術的廣泛應用,打破了教育的封閉狀態,突破了教育的時空界限。由于教育環境的變化,教師已不再是學生獲取知識的惟一源泉。在教學中，教師的中心地位應讓位于學生和學生的自主學習，成為學生自主學習的引導者、促進者、組織者、協助者，而不再是知識的灌輸者。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生“學”；不在于指導學生“學會”，而在于引導學生“會學”，教是為了不教。學生則真正成為了學習的主人、學習的主體、學習的主宰，進而實施“自主學習”的教學模式。

（二）教師也要教育學生轉變學習觀念。根據現代教育學的觀點，課程是一個開放的系統，它是“教師與課本、教師與學生、學生與課本——交互作用的結果”。教學和課程是開放性、互動性、交互性、對話性的，學習的過程不僅是傳遞知識，而且還具有探索知識、創造知識的意義。學習是知識建構的過程，學生不能滿足于知道是什么，還要知道可能是什么，這樣才能去創造一個可能的世界。在學習中，學生要主動選擇和探究，要增強獨立思考和判斷的能力。

四、師生互動交流，評價有效化

聯教育家蘇霍姆林斯基認為：人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，而兒童這方面的需要更為強烈。課堂教學是師生互動的多邊活動。即時評價，作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學活動的始終。準確、及時的評價對教學活動起著重要的導向和激勵作用，使教學過程更趨完善，有效地促進學生的發展。《課程標準》指出，評價之目的在于弱化評價甄別與選拔的功能，通過評價，強化學生主動參與學習活動的積極性，喚醒并激發他們的創新欲望。人應該是在不斷的激勵和鞭策下不斷獲得內驅力而不斷發展的。學生所獲得的最經常的評價是來自課堂上老師的賞識和同學的鼓勵，所以課堂上師生之間和生生之間要進行即時評價，對每一個同學的出色表現都給一聲喝采，對每一次個性的表露都給與贊揚。這樣，在一次次的激勵中學生會獲得不竭的發展動力，品嘗成功的愉悅，增強學習信心，發現自己的不足，明確努力的方向，促進潛能、個性、創造性的發揮，具有持續發展的能力。

小學數學有效教學策略是對學生學習方式的創新，是教學方法的根本變革，也是核心素養教學的重要任務。教學過程以學生為主體，用學生喜聞樂見的方式將知識“授”給學生。教師在教學中要探究有效的教學策略，立足培養學生綜合素養，引導他學會在實踐中學、在自學中學、在合作中學，逐步形成適合于自己的學習方法。