初中生物教學方法探討

孟林炎

（陜西省渭南市渭南初級中學，陜西 渭南 714000）

就現階段課程改革來看，生物更多的要求是學生能活學活用，而不是一味地記住知識即可，考試也更多地從生活角度出發，拉近與學生的聯系，因此，我們教師需要從各種角度來找到合適的教學方法。生物，雖然與我們自身相關，帶有濃厚的生活氣息，但也需要嚴謹的態度和精細的推算，作為初中學習的一門學科，生物需要的不僅是背誦，也需要邏輯思維的幫助，才能學得更加透徹。接下來我就如何教好初中生物學科這一方面與大家一同探討下。

一、培養學生學習生物的興趣

無論哪門學科，興趣都是最好的老師，學生有了學習的興趣便有了學習的動力，這會促使學生學習更加順暢。同樣對于初中生而言，生物這門學科雖然偏理科性質，但是需要記憶的知識點也比較多，各種生物名稱，各種生物現象分析都需要靜心記憶分析，因此如果沒有興趣的支撐勢必學習起來是乏味的，是困難的。因此，作為一名初中生物教師，在初中生物教學過程中，要讓興趣來引導學生，激發他們的求知欲望，帶動他們的學習積極性，這樣初中生在面對生物這門學科時才能不怕困難，不會灰心，堅持學習下去，將對生物的學習當成一種享受。那么作為初中生物教師的我們該如何提高學生的學習興趣呢？

我們教師需要跟他們進行情感交流，教師與學生之間建立良好的師生關系。試想初中生都有自己獨立的思考評判標準，已不是小學生，對教師有種莫名敬畏和聽信之心了，要想讓學生能夠喜歡自己所教學科，首要的任務就是要讓學生能夠喜歡上該門學科的任課老師。通過教學讓自己身上的魅力和品格感染學生，讓學生感覺到你對所教學科認真負責的態度，從而相互理解尊重，在師生之間建立起平等的師生關系。那既然要提高學生的學習興趣，就需要在教學上下功夫，一方面，要做好每節課的導入工作，要以教學環境和自身的激情感染學生，引人入勝。帶動初中生的學習思維，集中他們的注意力，提升課堂效率。另一方面，對于激發和增加初中生學習生物的興趣，在條件允許的情況下，可以運用多媒體教學。通過開展適宜的教學活動，讓學生能真正參與其中，讓學生覺得這門學科其實就是生活的體驗反映，從而讓他們學起來更有趣味，并最終能充分地體驗到獲取知識的快樂。因為對于學生來講，大多是在乎能否獲得良好的成績，如果一門學科學習起來又有趣，學習效率又好，那對于學生來講沒有什么比這更好的事了。

二、讓學生學會合作交流分析問題

讓學生學會自我消化吸收知識是教學的關鍵一點，只有知識融會貫通了，才能做到才能舉一反三，自我利用。那如何將知識為自己所用，這是教學時我們所應考慮的主要問題。眾人拾柴火焰高，所以可以通過讓學生分成幾小組，進行合作交流來討論解決問題，促進學生在交流的過程中把所學知識進行碰撞重復，一方面加深印象，另一方面也能在討論的過程中產生對新知識的認知，從而獲得更好的學習體驗，并且這種體驗能得到內化，幫助初中生解決生活中實際的生物問題。此外初中生渴望被尊重，小組學習能夠讓他們在生物的學習中充分發揮他們作為學生的主體地位，并且初中的學習繁多學生的壓力也大，通過這種方式，可以加強師生之間的互動，增加雙方之間的交流，從而在合作中加深學生對知識的理解，化于自身。此外在交流中也能展示學生的自我見解，并且能吸取別人的見解進行提升，完善自己對知識的理解，從而反思自己知識認知中的不足，最終提升學生學習生物的效率。

三、學會引導學生課堂生物學習，提升學習效率

有人說：“學習的關鍵在于課堂的學習。”的確課堂上學進去二十分鐘，比自己下來閉門造車學習半個小時來的有效率得多。因此教師應該引導好學生在課堂上的學習，生物畢竟也是一門科學學科，不能天馬行空任其發揮。因此教師要引導學生建立合理的學習計劃，讓他們學會聽課，知道一節課下來，哪些是重點，哪個地方需要下來鞏固。知道了這些，學生便能在一節課中詳略得當地聽課，學會側重，并且還能夠理解教師的教學思路，把握好知識點之間的聯系，能區別出教學的重點與難點。此外在生物的學習中，教師作為課堂的掌控者，要引導學生認真聽教師是如何引出新知識點，認真分析這個知識點在生物的學習中占據什么樣的作用，并且是如何圍繞知識點展開的，又是怎樣進行講解的，最后又是如何進行歸納總結的。如此引導下來，學生對整堂課的掌握已了然于心，并且對學習的思路也逐漸清晰，能掌握好知識點的學習。這樣不僅能使學生加深理解，也能讓學生學會課堂學習。

如一節新課的學習，教師可以根據新舊知識進行對比，將二者之間的聯系進行總結歸納，可以加強生物與生活的聯系，使知識的趣味性和生活性得到提高，如將“為什么泡菜壇要用一圈水來密封”這種生活性問題與知識聯系起來，這樣的話能引起學生的興趣。因此這種思維清晰、邏輯強的教學思路，不僅能幫助學生聽明白、聽得懂，也就能加深學生對知識的理解，最終使學生能運用所學知識來解決或解釋實際生活中的問題與現象。另外，在聽課過程中，教師也需要引導學生多開動腦筋，多思考，積極提問，及時做好筆記，這樣才能及時解決自己的問題，不要害羞或覺得害怕而不敢提問。因此，只要引導學生形成良好的學習規律，就能讓他們學會自主學習，這樣他們的生物學習才能有所收獲，學習效率才能得到提升。

當然引導也要適度，不能一味包辦，如果我們一味地引導，反而會打擊他們的積極性。生物也是需要暢所欲言的一門學科，學生需要從發言里尋找到一種自我成長，而不是機械地聽取老師的講解，填鴨式地接受，因為這樣會讓學生覺得老師干涉的太多，有時自己的想法沒有得到認可，這樣學下去，生物明明可以很有趣的，卻變的索然無味了。

總之，生物教學要重在學生的體驗，讓學生在學習中感受到學習的樂趣，從而能提高他們的學習積極性，進而參與到學習活動中來。當然，教學時教師也要把教學內容與實踐緊密聯系在一起，讓學生能在學習中有所收獲，最終使學生達到知行合一。而通過設置這些教學手段，能使學生在體驗中不斷發現，不斷分析，解決自身問題；在不斷充實自己的同時，逐步提高學習能力，從而使學生在生物的學習上越走越好。