對小學作文教學的點滴體會

邱改敏

（河北省隆堯縣東關小學，河北 隆堯 055350）

我們知道，作文是語文課堂教學的重點，又是難點。在語文課堂教學中，培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，是語文教學的首要任務。而作文是教學的重中之重，近幾年來，我對小學作文教學做了一些新的探索與嘗試，并不斷總結和思考，一改過去刻意教學生全面審題，正確立意，如何使中心明確，材料充實，如何使語言準確生動的傳統做法，而把重點轉移到指導學生廣泛閱讀，積累作文材料，緊扣主題，巧擬文題，當堂作文與課外練筆相結合等方法上來，解決了在寫作中一些具體存在的主要問題，取得了一定的教學效果。我的體會有以下幾個方面，現簡述如下，以期與廣大同仁交流，達到共同提高的目的。

一、指導學生廣泛閱讀，積累作文材料

積累作文材料或寫作素材，是學生作文的重要前提條件。只有“量”的積累，才有“質”的飛躍。積累作文材料的方法主要有兩個方面，一是通過觀察生活積累素材，二是通過閱讀來積累材料。教師的命題范圍往往會涉及學生現實生活以外的很多方面，而這些方面靠學生自己的直接經驗是無法獲得的。長江奔騰萬里，波瀾壯闊，是因為它不僅有天下第一的青藏高原為源頭，而且還因為它是千支溪流的匯集。寫作也是這個道理，過去有些學生素質發展不合理，甚至出現畸形。如有的學生數學可以考滿分，而作文卻錯字錯句連篇，難以讀下去；在知識面上，有的連貴州省省會在哪里都不知道。因此，平時必須重視積累，擴大學生的閱讀面，廣泛匯集作文材料，積累多了，才能厚積薄發。我指導學生閱讀，要求學生既要讀，也要看，更要記。讀書讀報，看電影看電視，有條件的還可以上因特網，充分利用現代化媒體增加新知識，積累新形象。在學科滲透方面，堅持課內外結合，古今中外結合，概念形象相結合，一般指導和個別指導相結合。還可根據學生的特別愛好來指導，我班有一個同學喜歡詩歌，平時我就指導他看詩詞，他現在不僅散文寫得好，還會寫詩填詞，成為班上的佼佼者。這樣的指導和實踐，既符合學生的具體實際，也激發了學生的寫作興趣，每當作文課上，學生文思泉涌，下筆有神。可見，通過廣泛閱讀，可以幫助學生積累作文材料，從而解決學生寫作時“無米”的問題。巧婦難為無米之炊，沒有素材，沒有作文題材，是學生無從下筆的主要原因。

二、圍繞素材深挖主題，巧擬作文題目

好的文題是文章之“眼”。在平時的閱卷中，改卷老師對沒有文題或文題無特色的作文是另眼相看的。從心理上說，沒有一個新穎別致的文題，讀者對整篇文章一開始就有慵懶、困倦的情緒。文題擬得好，文章就成功了大半。如何擬題，使之更具有豐富的內涵呢？筆直認為抓住關鍵句擬題不失為一種好方法。有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內容而言頗具提綱挈領的核心效應，便可適當考慮以之為文章題目。80 年代中期，有篇獲獎的短篇小說叫《送你一只金鳳凰》。作者反映的是隨著黨的政策好轉，人民生活日益富足的社會現實。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭生活矛盾中來深化。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車一用，在自行車出小毛病之后，桂嫂揚言要蓮姑賠償損失費；文中有蓮姑一句氣話“秋收結束，我送你一只金鳳凰。”一句平淡的話，被作者別具匠心地用來做題目，卻顯得極有深意，把在黨的正確領導下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻地反映出來了。可見，小素材可以“挖”出大主題，大主題可以通過巧擬文題的方法，從大處著眼，小處入手，從而深刻地表現主題。

三、當堂作文訓練與課外練筆相結合

作文訓練的方式應該多樣化，不能拘泥于一種方法。一般地，不少語文老師對課內當堂作文花時間多，用心多，精心計劃與批改，而對課外練筆作文，則任其自由發展。我對這種做法是持反對態度的。課內作文雖然對培養學生在規定的時間內按照一定要求作文的能力很有效，從應試這個角度講，不失為一種行之有效的方法，但學生在整個寫作過程中始終是被動的，思想受到限制，思維受到阻礙，因而很難有佳作出現。況且中學生作文教學不僅僅是為了應付考試，更重要的是培養學生的表達能力和感悟能力。所以，我在作文教學中尤其注重課內作文與課外作文相結合，側重于課外作文的訓練。在學生的課外作文上我花了不少的心思：首先努力豐富學生課外作文的內容，我經常通過自己的寫作實踐引導他們學會從日常生活中發現寫作的觸發點，關注國內外焦點問題，從生活中尋找素材，提醒他們要特別關注自己，要以敏感的思維去體察生活中的每一個微小的變化，更要對自己內心的微妙變化時刻予以關注，因為文章都是心靈的產物。而這些在課內作文中不可能都一一涉及到，引導學生在課外將自己一時的感悟，點滴隨想用語言文字的形式再現出來。既能使學生感到有內容可寫，又能提高他們的寫作水平。事實證明，學生的課外習作往往比課內作文質量更高，內容更充實。課外作文寫好了，課內作文的能力同時也提高了，二者相得益彰。

總的來說，在作文教學中，無論在指導思想方面，還是在具體實踐操作方面，都應該有周密的計劃性、嚴密的科學性、訓練力度的強化性，行文運筆的深廣性及靈活性。要結合學生的具體實際，采用多種途徑和方法，逐步指導學生掌握寫作的技巧，訓練學生的寫作技能，最終達到全面提高學生寫作能力的目的。