淺析小學音樂課堂中問題學生的轉化策略

包小梅

（四川省自貢市富順縣兜山鎮中心小學校，四川 自貢 643221）

音樂教學中，由于一些學習方式、學習環境以及先天遺傳的問題，學生的音準樂感會有很大差別，所以就出現了音樂學習上的問題學生。針對這一情況，教師在音樂教學中要把握好節奏，積極引導音樂學習困難者對音樂學習的興趣。

一、加強培養學生的興趣

音樂的學習能提高學生對美的審視，可以喚醒學生高貴的氣質，打開學生內心世界。學生借助音樂抒發情感，讓人產生共鳴，能結識更多的朋友。而且，學習音樂還能鍛煉學生的手腦協調性，比如學習鋼琴，學生需要大腦記住音符，手指做出反應，大腦和手協作才能彈奏出美妙的音樂，這也有利于學生智力的開發。因此作為小學音樂教師，首先要培養學生學習音樂的興趣。對一些沒有音樂基礎，甚至沒有音樂天賦的學生，教師需要引導學生對音樂的正確認識。

教師在課堂上可以播放兒童音樂劇，諸如當下很受小學生喜歡的《冰雪奇緣》，具有畫面感的內容會讓學生有更加深刻的印象，還可以讓學生分組表演，平時那些音樂基礎較差的學生能夠在角色扮演中體會到音樂的魅力，提高他們學習的積極性。上課的時候，老師還可以跟學生一起做游戲，比如《丟手絹》，讓孩子一邊玩一邊唱，又能體會到歌詞的意思，又能活躍課堂的氣氛，帶動學生學習音樂的熱情。在學習《健康歌》時，“左三圈右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭…”，教師可以帶著學生邊唱邊做動作，在這樣輕松的課堂氛圍下，教師既能完成教學任務，又鍛煉學生身體的協調性，開發學生的想象力和音樂感受能力。

再如：在“玩”中調動學生的興趣。律動是用有韻律的動作來表達對音樂的感受的一項音樂活動。在音樂教學中巧用律動，讓學生在玩中學習音樂知識，使枯燥的音樂知識學習變得有趣、有效。

為了讓學生感受不同時值的音符，可采用走、跑、跳、繞圈等分組游戲，幫助學生建立節拍的恒速感，掌握音樂中的基本節奏。

用走步來感受×－和×的時值；用走跑來感受×和××的時值。

××∣××∣×－∣×－‖

走 走 走 走 走（ou）走（ou）

××∣××××∣××‖

走 走 跑跑 跑跑 走 走

當學生熟練了，可以加入點頭、打響指、聳肩等，適當變變花樣，讓學生沉浸在節奏的海洋里。

二、實施因材施教的方式

有些問題學生天生五音不全，或者是音樂認知差，教師不能對他們要求過高，在講課速度上要盡量兼顧到他們，讓他們感受到老師的關心，燃起對音樂的喜愛。對于那些在音樂方面，節奏感協調性好，具有音樂素質的學生，教師要加強他們音樂方面有關視唱練耳、樂理知識等基本技能的訓練，多看多聽能夠讓學生辨別音樂旋律和音準，基礎的樂理知識能夠幫助學生唱準歌曲。學生學習唱歌的時候，呼吸的調整也是很重要的，教師可以學生用腹部呼吸和胸部呼吸不同的方式去發聲，聽音色的差別，慢慢學會用不同的呼吸方式去唱不同音域的歌。

學生要能夠找到適合自己音域的歌，有助于音準的把握和自己綜合歌唱水平的提高。此外，教師平時可以跟學生多交流溝通，詢問學生喜歡音樂的類型，擅長的某樣樂器。喜歡的某個歌手。交流能夠加深教師對學生性格和才能上的了解，比如有的學生比較害羞，在很多人面前唱歌就會害羞，屬于會唱但是不敢唱，教師就要多鼓勵他們釋放自己。音樂才能較為突出的學生，教師在上課時，可以讓他們談談學習音樂的感受和方法，有時可能學生自己的方法對別人有更好的啟發，更加適合同齡人。那些問題學生也可以以他們為榜樣，平時多向他們學習請教。

三、增多音樂知識的練習

有人會覺得樂感是與身俱來的，其實不管是學樂器還是學唱歌，如果不勤加練習，再好的學習技巧和音樂天賦也一樣白費，畢竟天才還是需要百分之九十九的汗水的。學習音樂是個探索的過程，不是學會了老師教的幾篇樂譜、拉的幾段音樂、唱的幾首歌那么簡單，如果把音樂學習停留在這樣的層面上，學生想取得音樂上的進步是很難的。學生真正想學好一樣東西需要融入自己的思考，課后的練習不僅是對已學知識的鞏固，更是對知識的思考和推敲。學生在反復練習中還會認識到自己的薄弱環節，由于小學生的自制力差，沒有教師父母的督促，在練習上就會有所懈怠。

練習往往會成為小學生學習音樂上無法堅持下去的障礙，即使有自覺的學生知道自己主動去學，但是由于練習效果不顯著，學生漸漸會有不想去練習的念頭。為了能夠將音樂練習堅持到底，學生要端正學習態度，要明白學習不是為了父母老師，而是為了自己。這一點上，小學生的潛意識里還沒有概念，所以就要教師正確的引導，比如通過一些成功人士的例子，告訴學生只要有堅持下去的毅力，任何努力都不會被辜負。練習不是盲目的，要有目的性。教師要注意科學練習方法的指導，比如學習一首歌，要求學生在規定的時間里學會認識它的譜，要講究學習的效率，練習不是時長上的拉鋸戰，而是效率的沖刺。學生全神貫注地投入，帶著思考去練習，找到自己練習中出現的問題，然后有針對性地去練習，不要總糾結于自己什么時候能夠取得進步，要養成練習的習慣。

四、結語

學生音樂細胞的培養是一個緩慢的過程，教師要有足夠的耐心，及時給學生關心和鼓勵，建立良好的師生關系，這樣學生遇到的學習困難，會愿意找老師傾訴。在教師有效地指導下，學生能夠提高自己對美的追求和藝術的認知。