微視頻資源在高中物理教學中的應用初探

張翠英

（四川省樂山沫若中學，四川 樂山 614900）

高中物理學習大致分為兩個部分，即理論學習和實驗學習，這兩部分內容對學生的培養目標和能力要求各不相同，故而，教學過程中，微視頻資源的應用也不盡相同，教師要對物理教學內容有一個全面清晰的了解，才有助于物理教學的高效開展，同時，教師也要充分考慮高中生能力差異，利用微視頻資源開展分層教學，增強學生的自信心，并且促進所有學生能力的全面發展。

一、微視頻資源應用的積極作用

（一）加強學生的理解記憶

微視頻具有簡單精煉的特點，能夠將繁瑣復雜的文字性內容轉變為生動形象的畫面，從視覺和聽覺兩方面入手，進一步加深了學生的理解記憶，增強了物理學習效果。比如，在學習萬有引力一節時，學生可能會覺得這些宇宙中的東西會有點虛無縹緲，學習起來完全沒有真實感，也難以深入體會到它的巨大作用，通過觀看微視頻，能夠讓學生有一個直觀的認識，同時也開闊了思維，豐富了想象力，有助于創新能力的培養。

（二）激發學習興趣

微視頻的觀看是一個輕松愉快的過程，它打破了物理教學中慣常的死板枯燥，增添了一絲趣味性，有助于激發學生的學習熱情，調動積極性，進而培養學習興趣，增強物理學習的有效性。教師在微視頻選擇的過程中，要進行一定的篩選，避免選取專業性太強的視頻，學生難以理解，打擊自信心，多選擇包含一定背景音樂的視頻，往往能夠達到更好的教學效果。

二、微視頻資源在高中物理教學中的具體應用

（一）在課堂上的應用

微視頻資源應用于物理課堂中，可以創設一定的物理情景，聯系生活實際，增強學生對物理知識的親切感和熟悉感，便于學生更快的理解掌握。就以光的反射學習為例，單純借助于課本是很難讓學生有一個直觀的感受的，教師可以播放光導纖維的作用原理的微視頻，或是以自行車尾燈的作用為切入點展開講解，密切聯系生活，讓學生從實際應用中，了解到光的全反射的巨大作用，有助于學生培養物理學習興趣，加強學習動機，讓學生自發地、積極地參與到物理教學中去，課堂效率自然得以提高。

（二）在實驗中的應用

實驗操作是物理學習的主要內容，課本上很多的理論基礎，比如推斷、定理、現象等都是基于實驗展開的，物理實驗的重要性不言而喻，但在傳統教學中，教師卻忽視了實驗學習，或是由于沒有完備的實驗器材或是實驗條件，導致實驗操作難以順利開展，極大的影響了學生的學習效率，微視頻資源的引入，能夠使這些問題迎刃而解。一方面，網絡上的教學資源十分豐富，應用多媒體，都可以找到與課本上對應實驗的微視頻，并進行系統有效的學習，使一些難度較大的實驗操作得以實現，比如理想實驗。另一方面，學生還可以通過對視頻的觀看，熟悉整個操作流程以及實驗中應該注意的細節，一邊觀看，一邊記錄，有助于提高實驗操作的成功率，增強學生的自信心，提高物理實驗的教學效果。

（三）在課后學習中的應用

微視頻具有儲存簡單，攜帶方便等特點，學生可以利用微視頻在家進行自主學習，達到鞏固復習的目的，當然，也有助于學生的預習，為后面的課程學習做好鋪墊。但是高中階段的學生同樣難抵網絡誘惑，可能在觀看教學視頻的過程中，出現打游戲、看電視、聊天等情況，針對此類現狀，家長要積極地參與進來，起到一個督導作用，在監督孩子學習的過程中，也能進一步了解孩子的學習狀況，并且增多了溝通交流的時間，拉進了親子關系，增進了感情，一舉兩得。

三、微視頻資源在高中物理教學應用中存在的問題

（一）微視頻內容選擇不恰當

要想利用好微視頻輔助物理課堂，視頻內容的恰當選擇至關重要。但是，目前不少教師在微視頻的選擇上都沒有密切聯系課本，內容上或多或少都存在一定的偏差，可能對學生造成誤導，增大教學難度，另外，如若教師選擇的視頻太過專業化，是很難提起學生的學習興趣的，自然，教學效果也不強。

（二）微視頻應用時長不合理

在微視頻的實際應用中，不少教師難以準確的把握時長，導致課堂效率低下。一方面，教師選擇的微視頻時長不合理，視頻過長，很容易消磨學生的學習熱情，引發學生的煩躁心理，視頻過短，又難以起到加深學生記憶，加強教學效果的作用。另一方面，教師應用微視頻教學的頻次不合理，太過頻繁，易產生依賴心理，降低課堂質量，因此，采取有效手段，準確把控微視頻時長至關重要。

（三）忽視了學生的能力水平

部分教師在微視頻的選擇上，忽視了不同學生的能力水平差異，導致基礎較差的學生往往出現看不懂的情況，打擊了他們的自信心，教師要正視這種教學情況，在視頻的選擇上做好嚴格的把關，充分考慮學生的能力水平，利用微視頻資源開展分層教學。

四、針對當前問題的解決方案

（一）密切聯系課本，選取恰當的視頻內容

教師要密切聯系課本內容，保證微視頻內容的有效性。這就需要教師負起責任，花費足夠的時間和精力，對教學視頻進行篩選，保證學生學習的高效性。另外，微視頻內容的選擇不應太過死板無趣，教師要選取趣味性較強，與生活聯系密切的視頻，有助于提起學生的興趣，激發學習動力。

（二）加強與學生的溝通交流，確定合理的視頻時長

一方面，選擇時長科學的微視頻至關重要，教師可以根據相關研究，按照五到七分鐘的最佳時長進行選擇，有助于維持學生的新鮮感和好奇心，另一方面，教師要加強與學生的溝通交流，及時從他們的反饋中，準確全面的了解學習狀態及掌握情況，以便隨時調整微視頻的應用頻率，保證教學的高效性。

（三）根據學生能力水平，利用微視頻開展分層教學

隨著經濟發展的全球化，越來越多的教學資源得以共享，教師要根據學生的能力水平差異，選擇合理的教學視頻展開分層教學。教師先要根據學生的物理成績，興趣愛好，個人意愿等條件進行合理分層，然后再按照不同層次學生的能力培養目標，選擇恰當的微視頻，保證所有學生都能夠理解掌握視頻內容，提高學習效率。

綜上所述，微視頻資源的應用有助于創建高效的物理課堂，增強學生的學習效果，教師要注意微視頻應用的科學合理性，給學生帶來一個更好的教學體驗。