試析小學語文的閱讀教學方法

吳彩霞

（新疆第七師130團完全中學，新疆 克拉瑪依 834034）

閱讀教學是小學語文教學當中重要的一部分，通過閱讀教學能夠幫助學生積累豐富的知識，并且能夠改善學生的閱讀理解能力，促進學生自主思維能力的提升，幫助學生在自我閱讀當中汲取更多的知識。閱讀理解能力的提升不僅幫助學生高效的吸收接納知識，也提升了教師的課堂教學有效性，學生在有限的時間內學到更多的知識，對于提升自身的語文能力也作用巨大。

一、對學生進行閱讀教學的重要性

身為教師應該明白，一切知識的輸出是建立在知識的輸入上。要想在語文學習當中獲得好的成績和能力提升，那么養成好的閱讀習慣，學會好的閱讀方法對學生來說是重中之重。培養學生的閱讀能力的重要性是多樣的：首先，在培養學生閱讀能力的過程中，學生會閱讀大量的教材內容和課外書籍，可以增加學生的知識儲備，并且開拓學生的視野，學生在這一過程當中不僅得到了能力的提升，并且隨著知識量的增加和眼界的豐富，學生會逐漸產生獨立閱讀的興趣，愛上閱讀、享受閱讀。其次，閱讀能力的逐步提升，能夠促進學生更好的學習知識，學生閱讀能力的提升可以幫助學生更加高效的學習課本上的知識，并且在閱讀過程當中，學生的自主思維能力得到強化，對于知識有了自己的見解，這種閱讀習慣帶到學習當中能夠加快學生知識內化和外部拓展的進度。并且，學生可以在教師教學的過程當中將個人見解和教師的引導有效結合，從而深化教學過程，對于知識的理解和記憶也能更進一步。最后，閱讀教學能夠讓學生自身的綜合素質得到強化，閱讀分為課堂上的閱讀理解以及課外閱讀，教師如果傳授方法得當，兩者的有機結合可以大大提升學生的綜合素質，課外閱讀可以作為學生驗證課內知識的重要途徑，在課外閱讀當中利用課堂上學習到的方法去獨立的獲取知識；而課內閱讀可以讓學生學到獲取知識的方法，幫助學生構建對的知識框架，知識內化和外部拓展通過閱讀同步進行，讓學生的能力和綜合素質得到全面的提升[1]。

二、調動學生閱讀興趣，培養學生閱讀習慣

小學生年齡較小，貪玩是其年齡段明顯特點，由于外界干擾因素過多，學生對于閱讀提不起興趣，除了課內必須完成的閱讀任務，學生在課外幾乎很少閱讀，那么教師就要把握課堂上有限的時間激發學生的閱讀興趣，引導學生閱讀習慣初步成型。

教師可以利用一些趣味性的故事，或者是一些章節性的人物傳記來勾起學生的興趣，讓學生想知道其中發生的故事，從而有興趣去自主閱讀。以《格林童話》為例，在開展閱讀教學的過程當中，教師可以用這本童話書為教學引導，在課堂上用“掐頭去尾”的方式來進行故事的講述，故意不講故事的結局，勾起學生的好奇心，引導學生獨立自主的進行閱讀，從而讓學生慢慢的養成閱讀習慣，學會看書，學會閱讀。

三、引導學生閱讀行為，培養學生閱讀情感

在學生的閱讀習慣初步成型后，教師就要引導學生體會書中更深層次的含義，從閱讀當體會作者所傳達的情感認知和人文關懷，促進學生綜合素質的提升。

以學生閱讀《為中華之崛起而讀書》這篇課文為例，教師在學生閱讀的過程當中，要引導學生有層次的去進行閱讀，階段式的去體會文中周恩來的心里變化，提出一些問題來引導學生“是什么原因讓周恩來說出了這句話？”，讓學生帶著問題去發現文中主人公的變化，根據不同情境具體化的去感受文中主人公的內心世界，培養學生的閱讀情感，促進學生綜合素質的提升。

四、抓住閱讀過程重點，培養學生總結能力

閱讀的最終目的是提升自己，那么在閱讀過后的總結和心得就是學生對于知識理解的體現。讓學生在閱讀過程當中抓住重點去閱讀需要教師長時間的培養，在這個過程當中，教師可以采用問題導學，重點尋找，讀后感的方式來培養學生的總結能力，讓學生在閱讀過后能夠快速的說出對于文章的看法以及自身學到的知識，幫助學生提升自我學習的能力。這樣的教學可以幫助學生在學習課本內容時快速的抓住重點，高效率的對一篇文章進行學習，并且總結能力的提升也意味著學生知識輸出能力的提升和知識應用能力逐漸成熟，才能夠高度概括的做出總結，是學生能力的體現[2]。

五、鼓勵學生課外閱讀，豐富學生思維眼界

教師不能單純的滿足于學生進行課堂上的閱讀，要鼓勵學生進行課外閱讀，多看多想，豐富自身的眼界。課堂上的閱讀具有一定的局限性，不管題材、不管類型，學生都要按時完成閱讀任務，不利于學生主觀能動性的發揮，但是課外閱讀學生可以隨意閱讀自己感興趣的題材，感興趣的內容、書籍、雜志。學生帶著興趣去進行閱讀能夠更快的汲取知識，并且開拓自身的眼界，增加自己的知識儲備，在課外閱讀的過程當中，學生甚至可以去驗證一些課本上學到的知識，對于知識的應用能力會得到強化，并且這個過程當中，學生完成了知識內化到外部拓展的過度，對于學生能力的提升大有裨益，一定程度上也減輕了教師課堂教學的負擔，因為學生不僅掌握了知識，學會了技巧，而且課堂學習效率的提升能夠促進教師教學效果的強化[3]。

結束語：

綜上所述，小學語文中的閱讀教學方法除了上述幾點還有很多行之有效方法無法一一列舉，教師在教學過程當中，一定要注意調動學生的興趣，以學生為主體，在閱讀過程當中，適時的引導學生的閱讀行為，讓學生領悟到書籍中隱藏的內在情感，教會學生抓住重點進行閱讀，提升閱讀效率和有效性，并且鼓勵學生進行一定的課外閱讀，完成知識的拓展，對于豐富學生眼界和增加學生知識儲備都大有裨益。