淺談如何提高中學(xué)生的英語閱讀理解能力

劉威

（河北省文安縣教育和體育局，河北 文安 065800）

現(xiàn)行的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的閱讀能力所應(yīng)達(dá)到的水平做出如下規(guī)定：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)。除教材外，課外閱讀量累計(jì)應(yīng)達(dá)到一定數(shù)量。從這些規(guī)定中可以看出我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中必須重視英語閱讀的教學(xué)，以使學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)能達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)。由此可見中學(xué)英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中極為重要的部分。閱讀理解，作為考查學(xué)生直接運(yùn)用英語能力的主要題型，在近幾年來的中考試題中占的比重越來越大，該題型要求考生必須具有良好的閱讀習(xí)慣及相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確理解能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的方法有哪些呢？

一、充分利用英語教材中的課文，打好基礎(chǔ)。

課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，是教材的中心。充分利用課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使精讀與泛讀緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。閱讀文章時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生找出每段的主題。可先從辨認(rèn)主題句開始，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意。對(duì)所學(xué)文章要點(diǎn)，教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨；要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概括、以歸納出要點(diǎn)，這樣就能了解全文的概貌。作了這樣的概括閱讀，文章更易理解。概括閱讀要注意上下段結(jié)構(gòu)上的銜接，語義上的連貫，注意段與段之間的關(guān)系。概括閱讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

二、提高英語閱讀能力辨詞能力方法

閱讀應(yīng)采取快速閱讀法，這種閱讀并不是簡(jiǎn)單地瀏覽，而應(yīng)講求實(shí)效，力求做到理解與速度并進(jìn)。因此，快速準(zhǔn)確地辨別單詞詞性和理解詞義是閱讀的必要條件。理解是學(xué)生掌握閱讀技能最主要的標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生辨別單詞的能力，幫助學(xué)生建立單詞的音、形、義之間的聯(lián)系，能讀懂詞、句、段、篇，才能逐步理解全文。

（一）通過構(gòu)詞法分析，掌握構(gòu)詞的特點(diǎn)，前綴，后綴和詞根意義，幫助學(xué)生理解上下文中的單詞的意義轉(zhuǎn)換。如：careful，unhappy，kindness，dishonest....等單詞，ful(形容詞后綴)，un(否定前綴)，ness(名詞后綴)，dis(否定前綴)。

（二）在我們學(xué)過的單詞中，有些詞義不只一個(gè)，這就需要視具體情況來具體判定。比如：There is a little dog lying on the ground.在這個(gè)句子中，little這個(gè)單詞我們學(xué)過的意思有兩個(gè)，分別是"一點(diǎn)兒"和"小的"，而根據(jù)句子的含義可以推斷出它是"小的"的意思。所以培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、提高英語閱讀能力復(fù)述能力方法

復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后，用自己的話去概括，摘錄其中的重點(diǎn)句子，復(fù)述其內(nèi)容。在復(fù)述的過程中，學(xué)生常常會(huì)經(jīng)過三個(gè)階段：

第一，當(dāng)教師要求復(fù)述整篇課文(或某一重要段落)時(shí)，有的學(xué)生就不知所措，力不從心。不是整篇整段地照抄照搬，就是無話可述的冷場(chǎng)現(xiàn)象。第二，學(xué)生在經(jīng)過第一階段的閱讀之后，心中逐漸地掌握了句子之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，通過正確的文法表達(dá)，就可以大致地把課文復(fù)述出來，這時(shí)的復(fù)述意境是"似會(huì)非會(huì)，說不會(huì)，還能講出許多段子里的只言片語"。第三，是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己比較準(zhǔn)確地縮短原文。具有創(chuàng)造性地改寫原文，用自己的語言敘述，能夠發(fā)展學(xué)生的想象能力和思維能力，并促進(jìn)學(xué)生書面語言和口頭語言的發(fā)展，特別是對(duì)寫作能力的提高有著不可估量的作用。

四、提高英語閱讀能力中的質(zhì)疑能力的方法

古語云："學(xué)則須疑"，在英語閱讀教學(xué)中，要通過文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思維，分析問題，獲得知識(shí)。有疑是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問，才有研，有疑才意味著有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。怎樣在英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)質(zhì)疑能力?如：Many people who work in London prefer to live outside it，and to go into their offices，factories or schools every day by train，car or bus.當(dāng)學(xué)生基本理解這句話的意思，然后教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生回答。聽學(xué)生回答問題的過程中就能搞清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在哪里。這樣閱讀時(shí)，就能有的放矢，既不浪費(fèi)時(shí)間，又能吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生理解了，就啟發(fā)學(xué)生，"質(zhì)疑"來發(fā)現(xiàn)問題。此句prefer怎么不接doing(動(dòng)名詞)呢?學(xué)生的回答欠嚴(yán)密，教師作必要的補(bǔ)充。學(xué)生在解答問題的同時(shí)，閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)用能力。

五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧，提高閱讀速度。

“工欲善其事，必先利其器。”提高閱讀效率的前提是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（一）正確用眼，養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號(hào)的視讀習(xí)慣

閱讀時(shí)使眼球沿著書行運(yùn)動(dòng)，只移動(dòng)視線，控制頭的移動(dòng)，因?yàn)檗D(zhuǎn)動(dòng)頭部要靠頸部肌肉的運(yùn)動(dòng)，而這部位肌肉一直處于緊張狀態(tài)，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)脖子發(fā)酸，這種不舒服的感覺會(huì)影響大腦的注意力，從而影響整體閱讀速度和效率。據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，正確的默讀，速度可以比出聲閱讀快三倍左右。因此要改掉出聲朗讀、心讀、指讀、回讀、唇讀等這些不良習(xí)慣，把注意力只停留在文字符號(hào)上，以免分散注意力、減慢閱讀速度。

（二）按意群閱讀，培養(yǎng)整句朗讀和整體理解的能力，養(yǎng)成用外語思維的習(xí)慣

有些人閱讀時(shí)，一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀，看一個(gè)詞只想它的漢語意思，閱讀速度太慢，且影響大腦對(duì)文字信息的整體反映。閱讀時(shí)，決不能逐詞進(jìn)，行翻譯，而要將能在一起閱讀和理解的幾個(gè)詞放在一起理解，這樣才能整體把握文章的內(nèi)容。

（三）限時(shí)閱讀，提高閱讀速度

限時(shí)閱讀也叫快速閱讀，就是提供給學(xué)生閱讀材料后，要求學(xué)生加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有效地獲取信息。閱讀時(shí)在提高正確率的前提下，強(qiáng)制自己加快速度閱讀，要盡量做到一眼讀完就讀懂，如果碰到單詞或句子看不清或看不懂，盡量不要回讀，如果控制不住，可選用遮蓋法，使眼睛不重看。這樣反復(fù)練習(xí)直到自己能夠控制。