應用化工專業校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點實證研究

先元華 吳修潔 周黎軍 沈紅

(宜賓職業技術學院四川宜賓，四川 宜賓 644003)

引言

為貫徹落實《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》(教職成〔2014〕9號)精神，宜賓職業技術學院與宜賓天原集團股份有限公司開展校企深度合作，教師與師傅“雙師”教學，課堂與職業無縫對接，建成訂單式人才培養模式的一種升級。

一、校企職合招生、聯合培養現代學徒制試點的目標

(一)項目實施的必要性

延伸教學空間，實現校企雙主體，學生可以克服以教材為主、依賴教師講解而缺乏主動思考的弊端，學校可以緩解教學資源的短缺，企業可以節約招聘和培訓的成本，優化企業人才資源的配置。

(二)項目實施的可行性

一是具有準確的專業定位。專業圍繞宜賓及西南地區的經濟發展方式轉變、產業結構升級和化工行業的實際需求及時調整優化專業結構，培養具有務實精神和實踐能力的高素質技術技能型人才。

二是具備穩定的合作企業。自2006年至今與宜賓天原集團公司、宜賓絲麗雅公司、五糧液集團等企業建立了長期穩定的校企深度合作關系。

三是具有優秀的師資隊伍。由四川省化工技術優秀教學團隊組成的教師團隊，目前專業專兼職教師12人，其中教授2人、副教授7人。

四是具備完善的校內基礎實訓場所。針對應用化工技術專業，建有手工及CAD繪圖室、普化室、分化室、天平室、化工設備實訓室等實訓室。

(三)校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制目標

一是構建校企共同招生招工聯合、人才培養聯合、產學研資源合作“雙主體”人才培養機制；二是構建以企業生產技術標準和崗位職業標準為核心，校企共同制定人才培養方案；三是完善學徒培養的管理制度、質量標準及評價體系；四是推進雙師隊伍建設。

二、校企聯合招生、聯合培養現代學徒制試點的措施

(一)按照現代學徒制要求遴選企業

通過深入調研，在與應用化工技術專業長期開展產學研合作的企業中遴選一個現代學徒制合作意愿強烈、行業技術領先、管理水平較高、薪酬保障和社會保障能力強的企業開展現代學徒制試點。宜賓天原集團股份有限公司是我國最早的氯堿化工企業之一，西南最大的氯堿生產企業，于2010年4月9日在深圳證券交易所正式掛牌上市，擁有十幾家子公司，所屬產業涉及氯堿化工、鈦化工、磷化工、新能源、新材料、電石、熱電、礦業、物流、進出口貿易等多個領域。經過70多年的發展，2016年末集團總資產已達150億元，擁有員工近4000名，具有50萬噸聚氯乙烯、48萬噸燒堿、3萬噸水合肼、8萬噸新材料產品、120萬噸水泥生產能力、30萬噸電石、5萬噸黃磷、30萬噸原礦產能。宜賓天原集團符合專業現代學徒制試點各項要求。

(二)校企合作共同擬定人才培養方案、評價體系、課程標準

工學交替、實崗育人，實現入學即入職，學生即學徒，畢業即成才的一體化過程。學校與宜賓天原集團(合作企業)根據人才成長規律以及崗位需求，共同制訂人才培養方案、課程體系、教學評價體系、課程標準等文件等。

(三)聯合招生招工方式

充分利用國家單獨招生政策、中高職銜接體系建設，學校招生，企業參與選拔。針對不同生源，制定合理的招生招工方案，實現聯合招工。

(四)校企共同執行教學過程

按照“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養總體思路，實行識崗→悉崗→跟崗→頂崗分段式育人機制。學生第1學年在校完成公共課程及素質教育課程的理論學習任務，進入企業短期見習，了解企業情況和崗位職責。第2學年學生在企業和學校之間進行工學交替，專業教師在校傳授專業理論知識，完成一個模塊的學習后，組織學生進入企業當“學徒”，由企業師傅帶領進入崗位或工序學習，學校安排1名專業教師對學生進行組織管理及理論指導。第3學年上期根據學生的技能掌握情況進行崗位初分，在校由教師進行產品生產原理的工藝講解，然后學生進入各自崗位，由1個師傅帶4～5個徒弟，跟隨師傅進行崗位學習；第3學年下期學生進入企業以“真槍實彈”方式工作和浸泡式學習，企業以員工標準對學生實施班組化的管理及考核，學校安排1名專業教師對學生進行組織管理。

(五)校企共同培養學生的質量保證

校企共同制定系列現代學徒制人才培養的教學文件、管理制度。如：織領導機構及運行制度、招生招工一體化運行與管理制度、現代學徒制教學管理制度、學分制管理制度、學生管理制度、黨團建設管理制度、考核評價標準、教學質量監控機制、學徒管理辦法等。建立專門的實習管理機構，制定實習管理流程，健全實習管理制度。建立嚴格的實習前培訓和準入制度教師+師傅”師資隊伍建設，加強對學生的實習勞動安全教育。建立學校、實習單位和學生家長經常性的學生實習信息通報制度。完善實習巡視和跟蹤管理制度，規范學生實習檔案管理，加強監督檢查，保證實習工作健康、安全和有序開展。

(六)構建“教師+師傅”雙導師模式的師資隊伍

在校企合作培養人才過程中，為保證教學質量，實施“校內教師”+“企業師傅”的雙導師教學團隊。教學團隊人員實施校企互聘、進修學習、駐廠駐企鍛煉等方式執行。現階段應用化工技術專業校內導師教授2名、副教授6名、碩士7名；聘請企業導師10名，由具專科學歷和5年以上企業工作經歷及良好的品德素質的企業培訓師、班長、工段長、企業技術骨干擔任。主要是生產一線的技術主管。組建的校內外“雙導師”團隊，認真參與現代學徒制學生培育，保證人才培養的質量。

三、收到效果

1.形成了企業全程參與的一體化育人長效機制建設，形成“2+1”獨具特色的現代學徒制人才培養模式。

2.形成應用化工專業現代學徒制人才培養標準、人才培養方案、教學文件、管理制度、質量標準及評價體系。

3.建成一支“教師+師傅”師資隊伍建設，形成校企互聘共用的管理機制。

4.形成行業參與、社會支持，企業和職業院校雙主體育人的現代學徒制。

5.學生在專業的熱愛度、專業技能的掌握程度、學習興趣的愛好等方面得到極大提升，加強了學生“三觀”的教育。學生的職業素養提升也很快。

6.搭建“學生－企業－輔導員－家長”四位一體聯系制度。現代學徒制模式下的學生具有雙重身份，在校學生和企業準員工，據此搭建學生與學校、企業及家庭的四位一體聯系制度。