五年制高職會計(jì)課堂教學(xué)改革研究

劉珊珊

（濰坊市技師學(xué)院，山東 濰坊 261041）

前言

五年制高職會計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量工作需要得到應(yīng)有的重視，在會計(jì)教學(xué)質(zhì)量方面需要注意教學(xué)質(zhì)量內(nèi)容的優(yōu)化，需要注意教學(xué)質(zhì)量隊(duì)伍的建設(shè)，需要注重教學(xué)質(zhì)量結(jié)果的分析，當(dāng)然僅僅就是做好上述幾個方面還不足確保會計(jì)教學(xué)質(zhì)量水平的提升，還需要注意采取一些其它方面的措施。

一、五年制高職會計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量評價意義

教學(xué)質(zhì)量評價是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，來對于教學(xué)情況進(jìn)行客觀評價，以把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的達(dá)成情況。教學(xué)質(zhì)量評價的意義有以下幾個方面：一是教學(xué)質(zhì)量評價可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，會計(jì)課堂教學(xué)中總是會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，這不以人的意志為轉(zhuǎn)移。借助于教學(xué)質(zhì)量評價工作的有效開展，可以及時發(fā)現(xiàn)這些問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、手段的不斷優(yōu)化；二是教學(xué)質(zhì)量評價可以提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量評價，將會給教師施加更大教學(xué)壓力，督促教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)，從而努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升；三是有助于了解教師教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度等方面的問題，從而充分發(fā)揮其本身所具有引導(dǎo)作用，給教師培訓(xùn)工作的開展提供基本的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)勝任力的不斷提升。

二、五年制高職會計(jì)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)重心不合理

五年制高職會計(jì)課堂教學(xué)存在的突出問題之一就是教學(xué)重心不夠合理，從目前五年制高職會計(jì)課堂教學(xué)實(shí)際情況來看，教學(xué)重心放在了知識的掌握方面，專業(yè)能力、職業(yè)道德等沒有得到應(yīng)有的重視。高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，對于五年制高職會計(jì)學(xué)生來說，只有專業(yè)技能過硬，職業(yè)道德良好，這樣才能夠受到用人單位的歡迎。在五年制高職會計(jì)課堂教學(xué)中，專業(yè)技能、職業(yè)道德方面沒有得到充分重視的情況下，很容易就會導(dǎo)致學(xué)生在此方面存在欠缺，從而影響到這一專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力，這一專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就會受到負(fù)面影響。

（二）課堂教學(xué)方法比較單一

教學(xué)方法單一是五年制高職會計(jì)課堂教學(xué)中存在的又一突出問題，課堂教學(xué)效果、質(zhì)量與教學(xué)方法是否科學(xué)、是否合理可以說是關(guān)系非常密切，如果課堂教學(xué)方法比較落后，必然會影響到課堂教學(xué)效果。目前五年制高職會計(jì)課堂教學(xué)方法基本上就是以常規(guī)的授課模式為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)等方法應(yīng)用存在較大的不足，這對于教學(xué)效果的提升來說是非常不利，課堂上短短的幾十分鐘，往往因?yàn)榻虒W(xué)方法的不夠科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，各種知識的掌握情況自然是大打折扣。五年制高職會計(jì)課堂教學(xué)方法的落后與教師在教學(xué)方法創(chuàng)新方面動力不足、能力不足有最為直接的關(guān)系，鑒于教學(xué)方法單一落后的危害，自然是五年制高職會計(jì)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。

（三）課堂教學(xué)評價存在不足

課堂評價的有效開展，可以充分發(fā)揮評價本身具有的引導(dǎo)、激勵等作用，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，反之則會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不理想。從目前五年制高職會計(jì)課堂教學(xué)情況來看，突出的問題之一就是教學(xué)評價存在一些不足，教學(xué)評價指標(biāo)、評價方法、評價主體等方面都有一些問題，教學(xué)評價指標(biāo)層面是指評價內(nèi)容不夠全面，評價方法層面主要就是簡單的知識測試，依據(jù)成績高低進(jìn)行簡單的評價，從評價主體層面來看，則是評價主體太單一，主要就是教師的評價，缺少用人單位評價，這會影響到評價結(jié)果的真實(shí)性。

三、五年制高職會計(jì)課堂教學(xué)改革策略

（一）調(diào)整課堂教學(xué)重點(diǎn)

要想充分利用好課堂寶貴時間，關(guān)鍵是要及時調(diào)整五年制高職會計(jì)課堂教學(xué)重點(diǎn)，時至今日，會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力更受用人單位的看重，從這一角度來說，自然是需要將課堂教學(xué)重心放在專業(yè)能力提升方面。在講授會計(jì)專業(yè)知識的同時，更加有意識地在課堂之上鍛煉學(xué)生專業(yè)能力，這樣就能夠更好地利用課堂，讓學(xué)生會計(jì)專業(yè)技能、職業(yè)道德等有更好的表現(xiàn)。從專業(yè)技能層面來看，在課堂上要鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行賬目的處理，進(jìn)行一些會計(jì)業(yè)務(wù)的調(diào)整，同時具有良好的職業(yè)道德，這樣才工作中才能夠快速的上手，游刃有余的去做好會計(jì)崗位工作。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

從五年制高職會計(jì)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新來看，關(guān)鍵是要引入一些互動性更強(qiáng)，參與性更強(qiáng)的一些的教學(xué)方法，舉例而言，案例教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法等等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂之上靈活地運(yùn)用上述教學(xué)方法，來進(jìn)一步的去激發(fā)學(xué)生在課堂之上的學(xué)習(xí)興趣，全面的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。五年制高職會計(jì)專業(yè)教師需要有意識得去提升自身在教學(xué)方法創(chuàng)新方面的能力，廣泛借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中去進(jìn)行嘗試，切實(shí)提升課堂教學(xué)效果。

（三）進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)

教學(xué)中通過完成各個會計(jì)任務(wù)來幫助學(xué)生自主學(xué)生，要我學(xué)習(xí)變成我要學(xué)習(xí)，這種能力遞進(jìn)主要是從兩方面來講，一是在會計(jì)專業(yè)核心競爭力的排序上，學(xué)生必須熟練掌握并處理手工賬，然后在電算化條件下正確處理賬務(wù)，這樣可使學(xué)生在今后的實(shí)際工作中，不管使用何種財(cái)務(wù)軟件，都能做到不僅知其然，而且知其所以然，使其業(yè)務(wù)精湛，鼓勵學(xué)生參加各種技能比賽，通過比賽學(xué)生對會計(jì)業(yè)務(wù)水平得到迅速提高，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的興趣。二是終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，操作性規(guī)范具體，而且隨著國家財(cái)務(wù)制度的改革，需要不斷的學(xué)習(xí)，更新舊知識，這樣就要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在校期間要培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力，在項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境下使自己的學(xué)習(xí)能力得到較好的提升。

四、結(jié)語

五年制高職是我國職業(yè)教育的重要組成部分，其擔(dān)負(fù)著技能型人才培養(yǎng)的重要責(zé)任，隨著五年制高職會計(jì)專業(yè)招生規(guī)模不斷加大，但會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量一直不是很理想，究其原因在于五年制高職會計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量偏低。針對這種情況，自然需要針對五年制高職會計(jì)課堂教學(xué)方面存在的問題制定針對性的改革方案，從而切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會要求的會計(jì)專業(yè)人才。