關于對小學語文拓展閱讀教學的研究

王素蘭

（河北省永清縣劉街鄉中心校，河北 永清 065000）

進入新世紀之后，由于人們都比較關注教育的發展，尤其是小學生，擔負著一個家庭沉甸甸的希望，所以，學生的學習得到了廣泛家長的關注和廣大學校的關注，那么怎樣提升學生的基礎知識，培養學生的學習能力，成為當前學校關注的熱點所在，在新課標標準實施之后，對于小學生來說，不僅要培養學生的漢語學習能力，同時也要培養學生的閱讀能力，引導學生從課外學習相關的知識，不斷的提升其閱讀水平和能力，使自己的事業不斷的擴展，形成良好的學習習慣和閱讀習慣。

一、小學語文教學拓展閱讀的意義

（一）提升學生的閱讀能力

在小學階段，不僅需要學生能夠認識較多的漢字，具備一定的語言文字基礎，同時還需要學生能夠具備一定的閱讀能力，通過閱讀來獲取大量的課外知識，提升自己的生活品質，培養良好的閱讀習慣和學習能力，使他們學會正確的閱讀方式。就當前的課本來說，及閱讀材料是有限的，而且形式又較為單一，那么怎樣才能夠培養學生的閱讀能力，就需要從課外不斷的吸收更多的閱讀材料，進行拓展閱讀，接受不同風格作品的訓練和閱讀，主動尋求知識的聯系和內涵，培養學生的閱讀習慣，使學生在閱讀過程當中不斷的開闊視野，掌握更多的課外知識。

（二）夯實文字基礎

文字基礎的訓練是在不斷的閱讀過程當中得以夯實，而教材的內容設計，由于考慮到整個教學的全面性，和對學生層次的考慮，所以教材的內容只供在課堂當中使用，其所提供的閱讀材料又教為，的有限，因此如果學生單純的依靠課本來進行閱讀量的提升，則難以達到新時代的新要求，為此學生就必須要擴展閱讀材料，通過閱讀的方式，不斷的回味課本當中的一些文字資料，對相關詞語和句子的理解能夠更加的深刻，只有這樣，學生才能夠在閱讀過程當中不斷的積累語言知識，掌握教學過程當中所提及的各種名詞和句子。

（三）開拓學生的視野

就目前來說，小學語文的課本教材會涉及到古詩詞、寓言故事、名人軼事等等一些較為有意義性的閱讀材料，這些閱讀材料既充分考慮到學生學習的需要，又能夠對學生的成長起到一定的啟發性作用，但是由于課本的教學課時有限，所以，學生學習的內容并不能面面俱到，而這對于知識處于基礎階段的學生而言，學習面積比較窄，為此必須要擴展學生的閱讀方式，這樣才能夠不斷的拓寬學生的眼界，使其對閱讀有更深的理解。

二、小學語文拓展閱讀教學現狀

因為小學語文屬于傳統性的工具科目，對于這一科知識的學習，很多教師已經積累了非常寶貴和豐富的經驗，但伴隨時代的發展，這些教學經驗也在進行進行著不斷的改進，而要想培養出現代化需要的人才，就必須要做好語言教育工作，那么語文教學，必須要緊跟當前時代發展。但目前來說，我國語文教學仍然以課本為主，讓學生通過研讀課本的方式，學習有限的語文知識，雖然說學生對于課本上所學的知識理解程度，或者是記憶內容背的滾瓜爛熟，在考試時能夠獲得不錯的成績，但是，由于課本內容的有限性，會阻礙學生的全面發展。雖然說已經提出了拓展閱讀訓練的教學模式，但由于各地教師對這一教學方式的認可程度不一，很多地區這門課程開展只是流于形式，對于閱讀材料的選擇，沒有較為明確的選擇性。

三、提升小學語文拓展閱讀的策略

（一）采取情景教學的方式

因為小學生處于一個好玩的年齡狀態，如果讓學生集中精力去閱讀相關的材料，那么很多，學生會處于半途而廢的狀態，那么面對這一狀況，教師應該采取情景教學的方式，為學生提供相關的情景，培養學生主動閱讀的意識，讓學生通過課堂的教學，主動融入到閱讀的氛圍中，這樣才能夠起到事半功倍的效果，學生在閱讀過程當中也能對自己感興趣的點進行關注，帶著問題閱讀，會有效的提高學生的閱讀效率。

（二）合理選擇閱讀材料

閱讀材料的選擇必須要具有覆蓋性較廣，全面性的相關特點，因為所涉及到的教學對象層次不一。只有選擇較為恰當的閱讀材料，才能使各個層次的學生都參與到閱讀教學中，每一個學生在教學過程中都能有所提升。

（三）合理的控制閱讀材料的難度

閱讀材料的難度也是在教學過程當中，選擇閱讀材料的重要考慮因素之一。因此，就是在充分考慮學生年齡階段的基礎之上，根據現實情況，篩選一些難度適中的閱讀材料，這樣，學生才能夠在閱讀當中有所獲，因為學生只有真正的進入到閱讀全解當中，才能夠站在自己的角度去理解課文內容。而難度過大的閱讀材料，就會導致一些學生喪失學習的信心，難度稍微簡單的一些閱讀材料則達不到預期的效果，所以教師必須要控制好閱讀材料的難度。

結束語

拓展閱讀是當前小學語文教學的重要環節之一，在快速發展的時代潮流中，教師必須要充分的認識到這一點，有效的提升學生的閱讀能力，培養學生的閱讀習慣。只有這樣，學生才能夠從更廣闊的視角去理解閱讀內容，搜索視野，提升其知識容量，促進學生的全面發展。