略談中職學校機電技術應用專業(yè)診斷的研究與探索

陳繩浩

（廣西理工職業(yè)技術學校，廣西 南寧 530031）

一、中等職業(yè)學校教學工作診改的意義

根據(jù)教育部的工作部署和文件要求，要求重點貫徹《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，建立和完善保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的正常機制。全國高職院校，教學工作診斷與改進體系的建立，到2015年要全部推進和落實。

廣西根據(jù)教育部《關于做好中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作的通知》（教職成司函【2016】37）和廣西壯族自治區(qū)教育廳《關于印發(fā)<廣西中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作實施方案>的通知》（桂教職成【2017】19號）。貫徹落實《廣西壯族自治區(qū)人民政府關于貫徹<國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定>的實施意見》（桂政發(fā)【2014】43號）精神，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以促進學校自主發(fā)展、質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，堅持“需求導向、自我保證、多元診斷、重在改進”的工作方針，適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，改善辦學條件、規(guī)范學校管理、深化教學改革、完善制度體系、健全運行機制，促進學校健康可持續(xù)發(fā)展。

因此，教育行政部門將其作為中職學校教學質(zhì)量提升的重要抓手，在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的大背景下，具有鮮明的歷史意義和時代價值。

二、研究目標

（一）中職學校機電技術應用專業(yè)教學質(zhì)量診斷的目標定位構(gòu)建

教學工作診斷，特別是對于中職學校機電技術應用專業(yè)來說，教學工作體系強度的提高和完善管理機制改善是不可缺失的。爭取通過三年的努力和奮斗，重點圍繞提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，確立完善和建全、并實現(xiàn)常態(tài)化的教學改革制度和管理機制。

（二）構(gòu)建機電技術應用專業(yè)教學質(zhì)量診斷的數(shù)據(jù)平臺

搭建機電技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。對接形成以學校—主管部門—教育廳—教育部四級結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)工作狀態(tài)的數(shù)據(jù)平臺，才能為學校的教學診斷提供有說服力的數(shù)據(jù)服務，同時也能為第三方診斷提供數(shù)據(jù)參考。

（三）提出機電技術應用專業(yè)教學質(zhì)量診斷的核心地位

核心是對于事物之間的關系說。機電技術應用專業(yè)的核心內(nèi)容是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，把該專業(yè)的結(jié)構(gòu)合理優(yōu)化處理，才能提升教師隊伍品質(zhì)、加快體系改革、提高管理水平、加快校企合作、提高就業(yè)質(zhì)量等，才能確保教學質(zhì)量的核心地位。

三、研究內(nèi)容

（一）機電技術應用專業(yè)診斷的目標定位

中職學校專業(yè)診改的目標定位和專業(yè)診改本身的功能密不可分，要能通過機電技術應用專業(yè)目前的運行狀態(tài)，改進和調(diào)整相關問題，逐步建立和完善專業(yè)動態(tài)調(diào)控機制。

（二）機電技術應用專業(yè)診斷的基本原則

專業(yè)診改原則是開展專業(yè)診改工作的基礎。有主體性、目標性、發(fā)展性、客觀性等四大原則，是中職學校機電技術應用專業(yè)診斷必須具備的。

（三）機電技術應用專業(yè)專業(yè)診改的構(gòu)建

依據(jù)專業(yè)診改的原則，形成專業(yè)診改診斷指標體系的設計理念。關連到城區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和中職學校的辦學特點，以"五力”（教師魅力、課堂活力、發(fā)展?jié)摿Α⒕蜆I(yè)競爭力、社會影響力）為主要診改項目的差異化、可調(diào)節(jié)、可操作的專業(yè)診改指標體系。合理設置診改項目，確定診改關鍵點和能體現(xiàn)關鍵要素的指標權(quán)值。

（四）機電技術應用專業(yè)專業(yè)診改的采集研究

本項目擬從教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺、智慧校園兩個方面探索機電技術應用專業(yè)專業(yè)診改的數(shù)據(jù)信息來源渠道、采集方式、統(tǒng)計結(jié)果分析等內(nèi)容，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術手段、大數(shù)據(jù)技術，在信息資源共享、交換信息、數(shù)據(jù)處理等方面的作用。

（五）機電技術應用專業(yè)專業(yè)診改的實施路徑

從機電技術應用專業(yè)專業(yè)診改的組織架構(gòu)、診改程序、流程設計、操作方法等方面探索實施專業(yè)診改的路線圖和工作機制，并在教學實踐中不斷改進與完善，最終形成具有較強推廣性和示范性的機電技術應用專業(yè)專業(yè)診改的方式方法。

四、擬解決的關鍵問題

（一）完善的組織保障，實施機電技術應用的教學診斷和改進。其主要任務是研討指導方案、提供政策咨詢、業(yè)務指導，負責本地區(qū)的教學診斷與工作的改進。

（二）中等職業(yè)學校教學工作診斷與改革信息披露制度要求提高工作透明度，在適當?shù)姆秶鷥?nèi)公布有關政策、文件、計劃、標準、程序和結(jié)論。應接受教師、學生和社會各界的監(jiān)督。

五、要建設好校本診斷專家隊伍

教學診斷與改進是集成度為一體的綜合性工作，與此同時，還要掌握相關的診斷方法，如問卷調(diào)查法、考察法、訪談法、文獻法、分析法等，每種方法都要取長補短，發(fā)揮自己最大的優(yōu)點。要高效、高質(zhì)量地完成教學工作診斷，還須搭建專業(yè)化的隊伍，對教學的日常工作進行專門性的教學工作診斷。

六、改進的教學診斷管理隊伍

教學改進是學校的教學診斷的基本目的，是開展教學工作診斷的教學使命。隊伍要做到統(tǒng)一目標、統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動。教學工作中，不合時宜、傳統(tǒng)的管理模式只限于如何控制、協(xié)調(diào)上，在新的教學方法的開發(fā)和教學技能的創(chuàng)新上相對不足，要分清本校實際教學的情況，落實到管理隊伍，培養(yǎng)具有開發(fā)、創(chuàng)新意識和管理能力的人才。

綜上所述，教學工作診斷與改進勢在必行，在不斷強化學習、系統(tǒng)培訓的基礎上，把隊伍中落后的的教學管理隊伍進行系統(tǒng)培訓，建成具有診斷意識、掌握診斷技術、具備開發(fā)意識和創(chuàng)新精神的精英管理隊伍。