初中體育教學提升學生主動參與方法分析

□山東省淄博市臨淄區第一中學 沙良凱

一、與學生建立溝通橋梁，構建和諧的師生關系

在當前的體育教學中，許多體育教師由于受到傳統思想的束縛，所以往往將自己置于課堂上的主體地位，很少與學生展開交流與互動，從而導致學生參與教學課堂的興致較低，教學工作難以開展。在這種情況下，體育教師應當重新樹立教學觀念，堅持以育人為根本原則，只有明確了教學目標，才能更好地展開教學工作。體育教師與學生建立溝通橋梁，不僅有利于教師進一步了解學生，還有利于促進師生之間的關系。若是學生與教師建立了良好的關系，并且信賴體育教師，那么學生就會對體育課程更加投入，從而實現高質量的課堂。

二、改進現有教學方式，將學生置于主體地位

體育教師若是想要將學生的學習主動性與學習積極性充分激發出來，那就應當改進教學模式。當前我國許多初中體育教育仍舊遵循傳統的教育模式，即“填鴨式”教育。在“填鴨式”教育中，體育教師單方面為學生灌輸知識，無法與學生進行有效溝通，進而使得教師難以理解學生的實際需求。同時，學生的學習興趣也較低，不利于實現高效的體育教學課堂。體育教師若是想要實現新課程標準下的教學目標，那就應當對教學模式加以改變，將學生置于課堂上的主體地位，充分理解學生的實際需求，進而展開教學工作。例如，體育教師在為學生講解足球的課程時，除了要將最基本的知識傳授給學生外，還應當仔細觀察每個學生能力的差異，進而對學生展開針對性指導，保證每個學生都能夠掌握足球技術。

三、改進評價方式，建立考查學生綜合素質的評價機制

體育教師除了對當前的教學模式加以改進外，還應當對教學評價機制加以改進。由于每個人的身體能力與基本素質不同，所以教師在對學生實施教學評價時，應當根據學生的差異制定不同的評價標準。為了實現全體學生的發展，初中體育教師應當開展差異化的評價機制。例如，體育教師在開展關于學生足球能力的教學評價時，可以對身體能力與基本素質較好的學生，開展關于足球技術的教學評價，讓這部分學生不斷提升自己的技術；針對身體能力與基本素質較差的學生，體育教師可以通過教學評價考查學生身體素質的提高。體育教師通過開展差異化的評價機制，不僅能夠讓學生獲得身體素質的提高，還能進一步激發學生的自信心，有利于學生提高綜合素質。

四、豐富初中體育教學內容，采取多種方式開展教學

每一個學生都有自己的不同的體育特點，可能體現在運動天賦上、可能體現在體能方面或是體現在視野開闊。作為初中體育教師，要注意觀察每一個學生的個人能力，探索多元教學模式，吸引學生參與其中。初中體育教學初期階段主要是克服學生心理上的障礙，讓他們了解基本技巧，在訓練配合上，自行組隊的隊員們也能有較好的默契，能夠較快適應訓練節奏，讓學生自行發現體育的魅力和特點，在熟悉的團隊中進行比賽，有利于學生體育能力的成長。

五、結語

在新課程標準的教學目標下，體育教師應當具體情況具體分析，不斷改進現有的教學模式，充分調動學生的學習主動性和學習積極性，只有這樣才能實現教學目標。此外，我國體育教師還應當根據學生差異的不同，開展差異化的教學評價方式，讓每個學生都能找到學習方向，進而逐步提高自我，學生也應當積極配合教師，不斷提高自己。