初中生物實驗的校本化探索

司建東

（臨沂市沂水縣第二實驗中學 山東臨沂 276400）

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，現代生物科學的發展尤其依賴于科學實驗。在生物學教學中，實驗對學生掌握生物學知識、科學方法、培養能力和形成科學素質都有至關重要的作用。然而，如何讓實驗發揮其應有的作用，成為重要的研究課題。以國家課程為基礎，因地制宜進行校本化改造是行之有效的途徑。

1 觀察，要清清楚楚

蘇霍姆林斯基曾經說過:觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分之對于植物必不可少一樣。觀察是智慧的最重要的能源。觀察的重要性由此可見一斑。

結合人教版義務教育的4本生物學教材，筆者在教學中安排了大量的觀察類實驗，如觀察人的口腔上皮細胞等共計20余項。要想學生通過這些實驗掌握知識、形成技能、認識規律、開闊視野，觀察就必須清清楚楚。

例如，“觀察細菌”的實驗材料是酸奶。實驗時，利用亞甲基藍染色，觀察活體乳酸菌。在“觀察心臟的結構”中，若給每個學生發一個豬心，成本過高，若每組一個又會讓學生實驗觀察得不充分。因此，教師可以用豬心做演示，給學生每人發一個雞心觀察，滿足學生實驗需求的同時，節約了實驗成本。

對于一些不易獲得的實驗材料，教師在實驗過程中要錄像拍照，存檔共享，如觀察草履蟲。實驗室自己培養的草履蟲一般比較小，顯微鏡下可以看到輪廓，但看不清內部結構。筆者從網上購買大草履蟲，不僅能看到其內部結構，連并伸縮泡、收集管聯合排水的過程也能看到，給學生強烈的視覺震撼。

這些清清楚楚的觀察讓學生學得明白，學得有興趣。生物課成為學生每周的一個小小期待。

2 實驗，要實實在在

正如奧斯特所說，我不喜歡那種沒有實驗的枯燥的講課，因為歸根到底所有的科學進展都是從實驗開始的。生物實驗在保證趣味性的同時，也應做到實實在在。

例如，“調查身邊的生物”一課中，教師將學生帶到當地濕地公園。這里生物種類豐富，生活環境多樣，不只有人工種植的多種植物，還有因環境適宜而定居于此多種野生鳥類。最幸運的一次，學生在一個山坡上遇到了野雞，還找到了野雞的窩。這對生活在城市的學生來說，是絕無僅有的體驗。

公園中的各種條件為生物實驗提供很好的實驗環境。如“探究植物對空氣適度的影響”中，測量之前幾乎所有學生的假設都是裸地濕度最低、草地較低、小樹林最大。但實際測量后，學生發現:草地濕度最大、裸地與小樹林的濕度沒什么區別。關于草地濕度最大這一現象，在實驗分析時，學生認為可能原因有:濕地公園內草坪的面積大于小樹林的面積；草坪離人工湖近，人工湖也有較大的蒸發；草坪有人工灑水。關于裸地與小樹林的濕度沒什么區別，學生討論后認為:空間距離近，且空氣是流通的。像這樣，實驗結果看似失敗，但學生的操作過程、分析過程，誰能說是不成功的呢？

在學習“植物的無性繁殖”時，學生總有這樣的困惑:利用扦插等方法，植物真的繁殖嗎？這樣的技術是不是很難？教師用實實在在的實驗，解決了學生的困惑。教師給每個學生發兩個帶土花盆，在課上邊講邊演示，以馬鈴薯和天竺葵為材料進行實際操作。剩下的養護工作交由學生完成。到學期末的時候，天竺葵可以長得很高，馬鈴薯也結出很多小馬鈴薯。

3 探究，要明明白白

愛因斯坦曾經說過:探索真理比占有真理更為可貴。這也正是新一輪課程改革所追求的“科學探究”精神。教師認真組織學生的探究活動，是對新課程最好的執行。在實際組織探究實驗教學時，怎樣才能使探究實驗更有實效？探究一定要明明白白。

筆者在最初組織學生“探究光對鼠婦生活的影響”時，發現實驗的現象不是非常明顯，而且通過統計數據，往往在明亮處與在陰暗處的鼠婦數量差距不是很大；有時鼠婦不停地跑動，所處位置具有較強的隨機性，不能很好地說明光對鼠婦的影響；鼠婦遇到刺激時的假死現象有時也會使實驗結果產生誤差。教師換用蚯蚓做實驗動物，則效果非常明顯，同樣的實驗裝置，健康的蚯蚓不到1 min幾乎百分之百地全部爬到陰暗處（有的蚯蚓可能會爬到明亮處的濕毛巾下面，統計時也應按陰暗處）。

通過實驗獲得一個明確的實驗結論，這對于初次接觸探究實驗的學生是非常重要的。盡管，新課程提倡的探究活動“重過程”，但學生初次接觸探究實驗，“結果”也同樣重要。因為，第一次實驗的成功體驗能夠極大地激發學生的探究熱情，否則就會使學生陷入“究竟有沒有影響”的困惑中。而學生對結果的困惑將很大程度上影響其對實驗的興趣。