小學(xué)語文精讀課文教學(xué)模式探討

□江蘇省蘇州市昆山開發(fā)區(qū)石予小學(xué) 顧淙

小學(xué)語文是一門以培育學(xué)生語言能力與文化素質(zhì)為核心的學(xué)科，而教材當(dāng)中也包含著豐富的文化內(nèi)容與優(yōu)秀品質(zhì)，特別是精讀課文當(dāng)中既包含著重要的語言點(diǎn)，也有著豐富的人文內(nèi)涵，是對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)培育的堅(jiān)實(shí)平臺。基于此，小學(xué)語文教師要提高對精讀課文的重視程度，并對精讀課文教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與動態(tài)調(diào)整，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法與閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)，讓學(xué)生在精讀課文的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力。

一、營造閱讀情景，激發(fā)閱讀興趣

精讀課文的教學(xué)需要把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的自主閱讀上，而在這一過程當(dāng)中要做好師生定位，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師所發(fā)揮的是啟發(fā)指導(dǎo)的作用。為了保證學(xué)生在精讀課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中投入更多的自主熱情，愿意深層次地進(jìn)行文本的閱讀和分析，教師首先要給學(xué)生提供一個平等自由，同時(shí)又有助于學(xué)生自主表達(dá)的學(xué)習(xí)氛圍，初步喚起學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生在精讀課文的分析當(dāng)中得到自己的一份收獲。其次，教師可以引入現(xiàn)代化的教育工具，借助電教媒體手段，盡可能縮短或消除新知識和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的距離，讓學(xué)生愿意主動投入精讀課文當(dāng)中，并在這一過程當(dāng)中鑄成讀書本領(lǐng)。

二、合理設(shè)置疑問，指導(dǎo)閱讀感悟

精讀課文的閱讀理解要求學(xué)生將文本當(dāng)中包含的各種語言文字與表達(dá)含義弄懂。在這一過程當(dāng)中，教師的指導(dǎo)方法會給學(xué)生的思維方法和閱讀活動的推進(jìn)帶來非常深刻的影響。對此，教師在指導(dǎo)當(dāng)中要運(yùn)用有助于啟迪學(xué)生思維的方法，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的能力，讓學(xué)生學(xué)會自主思考和深入探究，提高發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)際問題的能力。利用設(shè)置疑問的方法讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生累積自己的感悟非常重要。教師可以在導(dǎo)入新課之后，在學(xué)生的精讀過程當(dāng)中設(shè)置啟發(fā)性和指導(dǎo)性強(qiáng)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行積極思考和表達(dá)，使問題成為學(xué)生精讀文章的燈塔，提高細(xì)讀的深刻性，真正把握文本的意味深長。

三、滲透閱讀方法，學(xué)會融會貫通

精讀課文教學(xué)離不開閱讀方法的指導(dǎo)，教師對學(xué)生進(jìn)行精讀方法的指導(dǎo)必不可少，不過最為主要的是通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生最終找到適宜自己的學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟出更多有助于精讀課文分析的方法。在這其中需要特別關(guān)注的一點(diǎn)是，雖然是指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，但是不能夠直接利用講述或灌輸?shù)姆椒ǎ沁\(yùn)用滲透的方法。滲透的含義是在學(xué)生的精讀過程當(dāng)中，教師有計(jì)劃地借助案例讓學(xué)生從感性層面上接觸讀書方法，在逐漸從其他案例當(dāng)中領(lǐng)悟和把握這一方法，將其內(nèi)化成個人的能力。

課程教學(xué)模式并不是固定的，也不是一成不變的，于是教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇針對性的教學(xué)指導(dǎo)方法。精讀課文是語文閱讀教學(xué)當(dāng)中的重要部分，也在閱讀教學(xué)當(dāng)中占有最大的比重，所以對于這部分內(nèi)容的教學(xué)來說，教師必須選擇針對性強(qiáng)的精讀指導(dǎo)方法，既要關(guān)注教師的科學(xué)指導(dǎo)，又要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主細(xì)致的閱讀，以便對學(xué)生進(jìn)行綜合閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)，讓每個學(xué)生都能夠自主讀書，成為學(xué)習(xí)的主人。教師自身也要不斷磨練自身的教學(xué)技巧，把握教學(xué)藝術(shù)，了解并且滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。