歷史教學中學生問題意識的培養策略

劉元璋

(河北省唐縣齊家佐鄉葛公中學， 河北 唐縣 072350)

一、初中歷史教學中培養學生問題意識的意義

(一)適應新課程改革的需要

問題意識對于新課改來說十分重要，因為新課改把重點放在學生的終身發展和人格養成上，目的是提高學生的自主學習能力和對周圍環境的適應能力，從而使學生樹立正確的價值觀，提高自身創造能力和批判能力，最終使學生獲得適應社會發展的終身學習能力。新課改強調的學習方式是：自主、探究、合作。所以，教師在教學過程中要培養學生問題意識，使學生在潛移默化的過程中發現問題、提出問題、分析問題，進而自我解決問題。要想適應新課改需要，學生必須主動參與到學習中，這樣才能培養問題意識、創新能力和創新思維，跟上時代發展步伐。

（二）發展創新精神的需要

創新精神是人類最寶貴的素質和個性之一，是一個民族興旺發達的不竭動力，更是人類歷史發展的基本動力。新一輪課程改革的目的之一就是提高學生的創新精神和實踐能力，讓學習者獲得自主的創新學習精神、主動的創新學習意識、大膽的創新學習思維、新穎的創新學習方法和技巧，讓學生變被動的“學會”為主動的“會學”，最后達到更高層次的“創造性學習”，使學生自我的“學”與“創”取代教師的“教”。問題對于創新非常重要，沒有問題的提出，就沒有思想方法、知識積累和發展及發明創新的萌發和發展，就沒有新思想、新方法和新知識的出現，就不會有創新的可能。新課改需要的就是這種“問題意識”，讓問題成為學習者學習的原動力和起點，我們既要讓問題成為學習的動力來源和興趣所在，并貫穿整個學習過程，又要通過學習最終解決問題，達到學習的最終目的。

二、初中歷史教學過程中學生問題意識的培養策略

（一）夯實知識，使學生能問問題

問題是尚待解決或弄不明白的事，是知識結構自身矛盾運動、知識結構和面臨信息認知沖突的產物，即知識的儲存量和知識結構是問題產生的基礎。一個人的知識和經驗越豐富，越容易發現問題、提出問題。所以，要想使學生對新事物產生好奇和疑問，就必須夯實學生的歷史基礎知識，這時教師要適時引導學生讀書，提供切實可行的方法。

首先，教師要在課堂上出示閱讀提綱，找出閱讀內容的重點句、詞，設計一些提高能力的問題。比如，出示閱讀提綱應是本節或本段的重點內容而不是包羅萬象。找閱讀內容的重點可告訴學生規律，如每一段話的第一句或最后一句往往是這一段的主要內容，如二戰影響，每一段的第一句就是重點句，概括了整段文章的內容。

其次，指導學生在閱讀時理解重點詞的含義。如蘇聯的高度集中的政治經濟體制，“高度集中”是重點詞，應理解，否則無法理解蘇聯解體的原因。

再次，教師要引導學生自主概括一段話或一篇文章的主要內容，用自己的話說。當學生弄清文章講的主要內容時，教師可以適當提問，讓學生自己組織語言表達，這樣不僅可鍛煉學生的語言表達能力，還能提高學生的思維能力，從而為學生發現問題打下堅實基礎。

（二）營造氣氛，使學生敢問問題

愛因斯坦曾說：“學生神圣的好奇心好比一棵脆弱的幼苗，除了需要鼓勵外，還要有自由，要是沒有自由，它不可避免地要夭折?！泵绹睦韺W家羅杰斯曾指出：學生只有在緊密、融洽的師生關系中，才能對學習產生安全感，才能真實地表現自己，充分地展現自己的個性，創造性地發揮自己的潛能。學生在學習過程中，只有在心里充滿安全感時，才不會有害怕的表現，不害怕當眾演示，也不害怕出現錯誤；只有學生處于這種自由發揮狀態的時候，才能真正做到思想和思維的放松與自由，才能讓思維肆意發散，迸發出應有活力，才會出現批判和獨創的思維活動，才能發現問題、提出問題。因此，在初中歷史課堂上教師要努力讓學生的心里充滿安全感，給予足夠的心理自由。

（三）合作探究，使學生解決問題。

初中歷史教師必須改變教學觀念，改變“滿堂灌”的教學思想，尊重學生主體地位，發揮學生主體作用。因此，在實際教學過程中教師可以采用小組合作教學方式激發學生興趣，調動學生積極思維，進而引導學生進行問題探究、解決問題。合作探究的教學方式能讓學生成為課堂的真正“主人”，這樣不僅可以啟發學生心智，還能激發學生興趣和挑戰欲，打破長久以來的傳統歷史教學模式，培養學生的創造性思維。在小組討論中，每個學生都會發揮自己的優勢、發表自己的觀點，這樣學生勢必會產生許多不同觀點。例如：探討“為何秦和隋朝都是短命而亡？”“第二次世界大戰與第一次世界大戰有何異同？”等，這時再以小組討論發言或自由發言的形式，讓學生從不同角度、方向對問題進行思考。合作探究的自主學習方式有利于學生思維朝著嚴謹、深刻、全面的方向發展，充分發展學生多角度提出問題、分析問題和解決問題的能力，有利于學生問題意識的培養。

綜上所述，培養學生問題意識，不僅需要教師掌握適當的教學方法，更需要學生發揮自身創造潛能。學生問題意識的建構是進行初中歷史教學的重要方法之一，也是提高學生學習能力與創新學習能力的必備條件，對學生汲取知識和提高能力具有重要作用；教師對培養問題意識策略的分析和探討，有利于構建科學的學習與教學模式，同時可以強化教學效果。