高職證券與期貨專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)供給側(cè)改革探索

馬龍 吳曉丹

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，北京 100018；北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育與管理系，北京 101400）

引言：

改革開(kāi)放三十多年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)，成功步入中等收入國(guó)家行列。但隨著人口紅利衰減、“中等收入陷阱”風(fēng)險(xiǎn)累積、國(guó)際經(jīng)濟(jì)格局深刻調(diào)整等一系列內(nèi)因與外因的作用，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段。尤其2015年以來(lái)，主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)之間的聯(lián)動(dòng)性出現(xiàn)背離，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)持續(xù)下行與CPI持續(xù)低位運(yùn)行，居民收入有所增加而企業(yè)利潤(rùn)率下降，消費(fèi)上升而投資下降，等等。簡(jiǎn)言之，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性分化正趨于明顯。2016年1月27日，習(xí)近平主持召開(kāi)中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十二次會(huì)議，研究供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革方案。

一、供給側(cè)改革的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）供給側(cè)改革的內(nèi)涵

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，就是從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，更好滿(mǎn)足廣大人民群眾的需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。以前的需求側(cè)改革主要有投資、消費(fèi)、出口三駕馬車(chē)，而供給側(cè)改革則包括有勞動(dòng)力、土地、資本、制度創(chuàng)造、創(chuàng)新等要素。

（二）供給側(cè)改革的特點(diǎn)

1.著力減少無(wú)效和低端供給。產(chǎn)能過(guò)剩、庫(kù)存過(guò)大是無(wú)效和低端供給的集中表現(xiàn)。2015年底，我國(guó)鋼鐵產(chǎn)能利用率已降至70%左右，煤炭產(chǎn)能利用率還要更低一些，產(chǎn)能過(guò)剩問(wèn)題十分突出；商品房待售面積達(dá)7.2億平方米，創(chuàng)下歷史新高，尤其是三四線城市庫(kù)存壓力很大。過(guò)剩產(chǎn)能和積壓的庫(kù)存沉淀了大量的廠房、土地、設(shè)備和勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素，使得要素?zé)o法從過(guò)剩領(lǐng)域流到有市場(chǎng)需求的領(lǐng)域、從低效率領(lǐng)域流到高效率領(lǐng)域，降低了資源配置效率。去產(chǎn)能、去庫(kù)存是減少無(wú)效和低端供給、提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率的根本舉措。

2.著力擴(kuò)大有效和中高端供給。有效和中高端供給不足是導(dǎo)致國(guó)內(nèi)消費(fèi)外流、消費(fèi)潛力難以釋放等問(wèn)題的主要原因。2015年我國(guó)居民出境超過(guò)1.2億人次，境外消費(fèi)達(dá)到1.5萬(wàn)億元人民幣，其中至少一半用于購(gòu)物，而且購(gòu)買(mǎi)的商品層次呈下移態(tài)勢(shì)，從以往的高檔奢侈品轉(zhuǎn)向性?xún)r(jià)比高的日用消費(fèi)品。這反映了我國(guó)供給體系和產(chǎn)品品質(zhì)明顯不適應(yīng)市場(chǎng)需求變化，不適應(yīng)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)的要求。必須通過(guò)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提高供給的適應(yīng)性和靈活性，提升有效供給能力。

二、供給側(cè)改革對(duì)證券與期貨專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革的啟發(fā)

那么，對(duì)于課堂教學(xué)是不是也存在同樣的問(wèn)題呢？恢復(fù)高考以來(lái)，我國(guó)教育取得了巨大成就，高校畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)由1978年的16.5萬(wàn)到2018年的820萬(wàn)人。以前我們的高校教學(xué)管理的重點(diǎn)是學(xué)生側(cè)管理，我們不斷的在抓考勤、抓紀(jì)律、抓課堂表現(xiàn)、抓作業(yè)、抓考試成績(jī)，然后我們不斷的抱怨學(xué)生不好教了、不好管了。反過(guò)來(lái)想，我們是否思考過(guò)類(lèi)似于供給側(cè)改革的這個(gè)思路，把教學(xué)管理的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向供給側(cè)，轉(zhuǎn)向老師側(cè)管理和學(xué)校側(cè)管理，我們要思考我們教的課程內(nèi)容是否適合學(xué)生的需求、教的方式是否適合時(shí)代的變化、教的能力是否適合市場(chǎng)的需要呢？

（一）供給側(cè)改革對(duì)證券與期貨專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)的啟發(fā)

1.校企合作設(shè)置課程：在專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容規(guī)劃和設(shè)計(jì)上，應(yīng)該讓企業(yè)方深度的參與學(xué)校的課程體系建設(shè)，甚至直接將公司的一些通用的培訓(xùn)課程放在教學(xué)體系里面去，這樣才能減少學(xué)生脫離校園后進(jìn)入公司工作的不適應(yīng)感，這樣才能起到一個(gè)平滑過(guò)渡的作用。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的孩子，將來(lái)還是要進(jìn)入工作崗位工作的，為什么不直接按照企業(yè)的要求來(lái)深度開(kāi)展校企合作的方式來(lái)培養(yǎng)人才呢。

2.校企合作開(kāi)發(fā)課程：課程設(shè)置方面，企業(yè)方參與進(jìn)來(lái)了，按照企業(yè)的要求設(shè)置了課程。那么在課程開(kāi)發(fā)這個(gè)方面，企業(yè)方也應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)，企業(yè)方作為行業(yè)的專(zhuān)家應(yīng)該提出課程內(nèi)容的部分要求和建議。校企之間在課程設(shè)置和開(kāi)發(fā)上面，應(yīng)該成立一個(gè)委員會(huì)，雙方共同來(lái)制定出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)，這樣的課程內(nèi)容才能更加符合市場(chǎng)的需要。

3.師徒制：在校企合作深度開(kāi)展的背景之下，可以建立企業(yè)和學(xué)生之間的師徒制的關(guān)系，構(gòu)建現(xiàn)代師徒制的校企合作模式。這樣，學(xué)生不僅有一個(gè)學(xué)校的老師，還有一個(gè)企業(yè)的師傅，從不同的方面和角度給予學(xué)生指導(dǎo)，這樣學(xué)生獲得資源肯定更多了，學(xué)生的收獲無(wú)疑也是更大的。

4.量化交易：量化交易是指以先進(jìn)的數(shù)學(xué)模型替代人為的主觀判斷，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)從龐大的歷史數(shù)據(jù)中海選能帶來(lái)超額收益的多種“大概率”事件以制定策略，極大地減少了投資者情緒波動(dòng)的影響，避免在市場(chǎng)極度狂熱或悲觀的情況下作出非理性的投資決策。我們證券與期貨專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)該突出量化交易方法的運(yùn)用，因?yàn)榱炕灰资俏磥?lái)的發(fā)展趨勢(shì)，代表未來(lái)的方向，我們作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)上應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)設(shè)置課程和開(kāi)發(fā)課程。

（二）供給側(cè)改革對(duì)證券與期貨專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)的啟發(fā)

我們的課堂教學(xué)應(yīng)該增加有效的課堂教學(xué)供給，增加有趣的課堂教學(xué)形式，增加有用的能夠適應(yīng)社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容，把我們的課堂打造成“有趣、有用、有效”的課堂，在供給側(cè)提供“三有”的課堂教學(xué)。

1.游戲帶動(dòng)：游戲是每個(gè)人都喜歡的一種娛樂(lè)活動(dòng)，那么在課堂上我們可以植入游戲環(huán)節(jié)來(lái)將學(xué)生帶入到我們的課堂內(nèi)容中來(lái)，通過(guò)游戲的環(huán)節(jié)增加學(xué)生的參與感，并且能夠從中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，何樂(lè)而不為呢。比如，通過(guò)富爸爸窮爸爸系列的現(xiàn)金流游戲，可以讓學(xué)生理解資金的時(shí)間價(jià)值、賺錢(qián)的方式方法等知識(shí)內(nèi)容。

2.角色扮演：角色扮演是真實(shí)還原某個(gè)故事，讓學(xué)生扮演其中的角色，并最終體會(huì)到這個(gè)故事的寓意。比如，免費(fèi)的午餐這個(gè)故事，通過(guò)角色扮演讓學(xué)生理解匯率的存在和奧妙之處。

3.善用道具：上課的過(guò)程中，可以通過(guò)一些道具的使用來(lái)增加教學(xué)的操作性和直觀性，讓學(xué)生一目了然。

4.增加音視頻：十句話(huà)不如一張圖片，十張圖不如一段視頻，真切的說(shuō)明了圖片和視頻在課堂教學(xué)中的效果和作用。

5.增加動(dòng)手任務(wù)驅(qū)動(dòng)：在高職學(xué)校里面的學(xué)生，大多動(dòng)手能力比較強(qiáng)，邏輯思維能力沒(méi)有那么強(qiáng)，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)上要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)因材施教，多設(shè)置動(dòng)手的操作環(huán)節(jié)，減少邏輯思維的環(huán)節(jié)，尤其是難度比較大的計(jì)算內(nèi)容和環(huán)節(jié)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后起到事倍功半的效果。

6.趣味互動(dòng)：在課堂互動(dòng)的過(guò)程中，我們可以增加一些趣味互動(dòng)的環(huán)節(jié)，而不是單純的為了互動(dòng)而互動(dòng)，這樣沒(méi)有趣味，學(xué)生的參與度會(huì)比較低。如果增加了趣味性，效果可能就不一樣了。比如，可以設(shè)置有獎(jiǎng)競(jìng)答環(huán)節(jié)，設(shè)置一個(gè)小小的禮物，來(lái)增加學(xué)生的成就感。

7.師生互換身份：在課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)師生身份互換的形式，來(lái)最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如，讓學(xué)生來(lái)給老師講講某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣達(dá)到總結(jié)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的目的。

8.小小助教：學(xué)會(huì)用學(xué)生，找學(xué)生幫忙的形式，來(lái)完成一些小任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生的教育就是要學(xué)會(huì)用他，多用他，這樣他才能進(jìn)步的比較快，越用越好。進(jìn)化論的用進(jìn)廢退的原則，在這里同樣適用。

通過(guò)多種多樣的課堂教學(xué)的形式的組合，來(lái)安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)讓課堂教學(xué)變的豐富、有趣很多，學(xué)生的參與感也比較強(qiáng)，這樣更加有助于課堂上的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校有自己獨(dú)特的定位和特色，在課堂教學(xué)方面不能簡(jiǎn)單粗暴的模仿本科院校的課堂教學(xué)方法，這樣既不負(fù)責(zé)任，也不會(huì)有好的效果。我們應(yīng)該加大改革力度，改革高職院校的課堂的供給側(cè)改革，這樣才能讓老師在快樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，真正的做到因材施教，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。