小組合作學習在初中美術教學中的應用研究

黃林興

（廣東省徐聞縣下橋第二中學，廣東 徐聞 524148）

一、引言

伴隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育理念的廣泛實施，小組合作學習這一新型的教學模式已經(jīng)廣泛應用到多個年級多種學科的教學之中。其中初中美術教學便是其應用的重點方向之一，隨著小組合作學習模式的深入發(fā)展和改進創(chuàng)新，其教學優(yōu)越性已經(jīng)得到了大家的廣泛認同，與傳統(tǒng)的教學模式相比，小組合作學習可以充分激發(fā)學生的學習熱情，提高他們學習的主動性，提高學習效率，并且小組合作學習可以有效地促進學生們的交流互動，培養(yǎng)他們相互之間的團結(jié)能力與交流能力。本文探究了小組合作學習模式的優(yōu)勢，并提出了其在美術教學過程中的應用策略，希望拋磚引玉，能與其他教師共同探討，并給予其他美術教師和同學們一定的參考與啟發(fā)。

二、小組合作學習模式的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，在初中美術教學過程中，教師若要提高教學效果，首先要注重增強學生的學習興趣，這樣才能夠使得教學發(fā)揮出事半功倍的良好效果。在教學過程中應用小組合作學習的教學模式，可以進一步提高學生的主體地位，增強他們的課堂參與感，增加了他們學習探究、表達自身觀點的機會。同時小組合作學習與傳統(tǒng)的被動式、傾聽式的學習方法不同，它可以使得學生放下心中的畏懼，與同學們更加平等的交流，此外，通過對學生進行合理地分組，可以使得學生之間，進行傳幫帶，促進學生共同進步，也使得他們樂于分享，樂于交流，更加積極主動地參與到課堂學習之中。

（二）有利于幫助學生培養(yǎng)團隊合作能力

在21世紀，團隊意識和協(xié)作能力也是考察人才的一個重要方面，現(xiàn)在許多家庭都只生育一個子女，這對于他們提高分享意識，增強團隊協(xié)作品質(zhì)是十分不利的。教師可以充分利用小組合作學習的教學模式，為同學們相互交流、團結(jié)協(xié)作創(chuàng)造良好的條件，使得同學們互相分享，互幫互助，相互交流自己的想法。例如，在學習中國民間藝術這堂課的時候，教師可以將學生們合理地劃分為多個小組，以小組為單位搜集和整理民間藝術的樣式與藝術作品，并對作品撰寫鑒賞心得。在這個過程中，學生們通過協(xié)商，相互分配任務。有些同學負責收集作品，有些同學負責撰寫鑒賞體會和藝術感受。通過合理的分工與相互協(xié)作，各小組都完美地完成這項任務，形成了十分優(yōu)秀繪聲繪色的藝術鑒賞材料匯總。在這個過程中，學生不僅提高了團隊協(xié)同能力，同時也對于“團結(jié)力量大“、“人心齊，泰山移“有了更加深刻的認識，通過多次進行團隊任務，學生們的感情進一步加深了，相互交流更加深入，班級的班風學風也有了較大的改觀。

三、小組合作學習模式在初中美術教學中的實施策略

（一）依據(jù)學生情況合理組建合作小組

首先，要想科學地使用小組合作的學習方式，就要對同學們進行合理地分組，如果小組的成員搭配不夠科學合理，很可能會影響同學之間的感情，降低學習效率，甚至會出現(xiàn)發(fā)生矛盾沖突的不良現(xiàn)象。教師在進行分組的時候，要充分了解學生的個人性格學習狀況，興趣愛好，在進行小組劃分的時候，充分考慮多種因素并存著，均衡互補的主要原則，將全班的學生劃分為多個小組，每個小組之中，可以安排成績較為優(yōu)秀、性格較為外向的學生擔任組長，組織大家進行相互交流協(xié)作。特別是要帶動性格較為內(nèi)向、較為沉穩(wěn)的學生，積極主動地參與到小組活動中來，給他們合理的分配任務，促進他們相互交流，避免單打獨斗或者冷場的情況出現(xiàn)。對于過于活潑的學生，也要在小組中為他們設置一些性格較為沉穩(wěn)的組員進行監(jiān)督，以進一步維持強度的均衡，保持良好的學習氣氛。

（二）充分發(fā)揮教師的引導作用

小組合作學習是一種新型的教學方式，但并不是說完全將課堂交給學生自由組織，教師的引導和教育是必不可少的。首先，教師可以為學生們闡明一個科學合理的目標，例如在學習構(gòu)圖的時候，可以引導同學們分組討論構(gòu)圖通常包含哪些具體的形式，每種形式有哪些代表性的藝術作品？并要求同學們在組內(nèi)進行相互交流，形成共同看法，然后選派代表進行發(fā)言匯報。在教學目標確定之后，老師可以引導學生通過多種手段進行探究式的學習，例如，在課外任務布置中，教師可以引導精于網(wǎng)絡技術的同學，利用搜索引擎進行資料收集，而藝術鑒賞水平較高的同學重點負責藝術作品進行品評，文字功底較好的同學可以將多人的意見形成共識，達成一致性的總結(jié)性的匯報材料，形成小組共同學習和研究的成果。教師要給予學生積極的指導，成為他們學習和成長的引路人，使得每一名同學在小組探究之中都能夠有所收獲，學習更多的知識，提升自己的綜合素養(yǎng)。

（三）重視合作學習中的評價環(huán)節(jié)

教學評價也是小組合作學習過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，然而在學習過程中，它很容易被教師和學生所忽略。許多教師過于強調(diào)學習過程，而對于學習的結(jié)果及評價有所忽視，小組學習的終極目的在于提高學生的美術綜合素養(yǎng)，增強他們的綜合能力，這是課堂教學的核心目標。學生美術素養(yǎng)，是否在小組合作學習過程中得到了充分的提升，這就需要通過科學合理的評價辦法來進行衡量。例如在學習三原色和三間色的時候，教師可以將通用劃分為多個小組，進行探究式的學習，然后以小組為單位，由其他小組對于本小組的成果進行評價，說明其中的優(yōu)點與不足。這個過程可以幫助小組內(nèi)的同學更加客觀公正地認識自己的學習成果，同時在指正別人的問題的過程之中，也對自己的問題進行了認識和反思，給予同學們相互交流、相互品鑒的機會。此外，教師也不能完全依靠學生，自己要對同學們的作品進行適當?shù)脑u價，特別是要指出他們的進步所在和優(yōu)勢所在，進一步鞏固學生的學習自信心，提高他們的學習熱情。

四、結(jié)語

總而言之，教師要充分利用小組合作學習的優(yōu)勢，在初中美術教學過程中，科學合理的使用多種教學模式，進一步提高學生學習美術的興趣熱情，增強他們的團隊交流和團隊協(xié)作能力，進一步提高他們的綜合藝術素養(yǎng)，保證他們的全面健康發(fā)展。