淺談中學語文教學方法

廖慧惠

（江西省奉新縣第二中學，江西 宜春 330700）

教學方法是指導教師在學生學徒制過程中，實現目標的一系列方法和措施。任何時候的教學都是雙向的。教學方法是師生溝通的一種方法。學生和教師獲取信息，實現對理想教學目標的理解是必不可少的。它在引導學生理解學習上發揮作用方面有其獨特之處。

漢語教學方法很多。如果說它是一個完整的系統，可以從三個方面進行總結：許多基于系統方法的教學方法、教學方法和面向系統方法的教學系統。這包括三個子系統，它們的汽車屬性和不同的特性。

一、以教為主的教學方法系統

它主要惟語言為媒體，傳遞知識信息，靠教師講述和講解，使學生掌握語文知識。

（一）講授法，它是最基本的教學方法，它是教師運用語言系統、連貫地向學生傳授知識，引導學生學習的一種教學方法，解釋的方法，并通過這種方法，它又可分為講述法，講解法和講演法三種。主要用于導語、批示語、結束語、介紹作家作品和時代背景，敘述教材基本事實；例如，寫作和劇本寫作。科米紐斯，一個知識流動的時代，作為一名教師。學生們正在下沉。當老師教進來的流動時，當知識流動時，要立即鼓勵學生認識為接受者，而不是允許流動，老師的解釋。目的是提供意見和示范，以便讓學生了解，不要因為擔心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對知識系統傳授。

（二）串講法，它是文言文教學中有“講”有“串”的傳統教學方法，“講”即講解，“串”即串連，在古典語言教學中，所說的“口語”和“線程”的意思是“說話”，解釋說，“線程”是相關的，即上下文是可立度，它是本質，“說話”的特點是說話，即一系列“是單詞、短語、段落、段落和整個翻譯系列，概括起來，詩詞的翻譯就是用現在的古語言來解釋的。從目前的修訂來看，這就是白種人翻譯成中國古代的情況。

在總結原文意義的基礎上，用語言總結其意義及其解釋，而不是用語言進行翻譯。當詞義豐富而深奧時，千萬不要在完整的翻譯系列中使用，一定要表達、總結。

這一節有利于賦予教師“講”、“導”的教學方法的實施，同時保持課程和系統的一體化。教師的偏見是指教師和學生之間的雙邊活動，以避免學生之間的復雜關系和繁榮。為了更好地了解美術課程，關鍵是要保持學生的高度集中，提高學生的興趣。但要防止教師和男子唱歌、主觀、飛機和直接注射。

二、以學為主的教學方法系統

以學為主的教學方法就是教師努力培養學生樂于學習，學會學習的方法。

（一）討論法，是一種教學方法，學生在老師的指導下表達自己的想法，表達自己的想法，并相互激勵和探索。學生的集體對話和相互學習，學生的交流或師生的多元信息的實現，可以鼓勵學生獨立思考的共同目標、學習方法、加深理解和知識的主要途徑、培養學生的心理素質。以及研究語言問題的能力。它從根本上改變了教學的結構，強調學生，體現了民主的理念。

（二）研究法：教師通過認真學習，掌握語言、知識，培養語言技能，是一種有效的教學方法。它打破了傳統強調教學方法的局限性，改變了現代教學模式。

三、教、學兼重的教學方法系統

（一）問答法

是漢語教學組織中常見的課堂教學方法。這是教師、學生的主要問題，也是回答學生問題的一個非常困難的問題。教師可以要求提供與第二個學生有關的數據，并提出問題。學生還需要回答問題。學生指導教師解決對話中的困難，學生有問題、問題、分析和解決問題的能力。為激發學生的積極性，激發學生的積極性，培養學生的積極性，尋求一種有用的方法。思想獨立和語言能力。

（二）情境教學法

現場教學是在創新教學方法的指導下，在教育教學中進行多才多藝的現代人才培養的一種方法。其關鍵是情感教育、愛與美、美、審美情趣的培養和充分利用漢語的能力，l在場景作品中客觀的描述，師生之間的思想感情相通，形成了在場景發生時主觀與審美情感的結合，使學生在創作過程中能夠體會到審美情趣。凹痕以獲得良好的感覺。牙齒能不斷提高思維水平。

教學方法的現狀突出了審美特征，強調要激發愛與美，要積極促進人與美的發展，才能讓學生的精神生活和諧而充滿活力，優化漢語聽力包括理解的效果。

這三種教學方法體系，如教學，取決于學生的具體情況、課文庫等點，但出發點是培養學生的分析和解決問題的能力；挖掘學生的潛能。教學方法的類型應是學生對這些教學方法的發展的示范，最終將是學生認可的方法。對于教學作為基本的教學方法，我們應該注意這些教學方法的作用，為了使教學方法的教學更有效，我們必須密切注意教學組合的能力，以提高教育質量。

總之，漢語學習是一個完整的、系統的系統體系。作為一名初中語文教師，首先要有一些基本的教學方法，其次是素質自主、培養等，它需要許多教師進行實踐和理論教學的探索與深化改革，隨著全球素質教育的發展，以智慧為中心的素質教育。教育和教學方法深入改革是必然的。