基于生本教育理念的小學信息技術課堂教學研究

李婷婷

（貴州省鎮寧縣六馬鎮中心民族學校，貴州 安順 561200）

生本教育理念自上世紀90年代提出以來，就強力沖擊著傳統的師本教育，隨著新課程改革的不斷推進與信息技術課程標準的頒布和施行，學生學習的主體地位越來越得到重視，提出了教師要樹立以學生為本的教育理念。那么在今天的小學信息技術課堂教學中，該教育理念又將如何運用？對課堂教學又有怎樣的作用呢？本文結合教學實踐探討了有關問題。

一、注重教學的方式，激發學生學習興趣

學生學習信息技術的積極性是建立在學生對于信息技術的好奇心基礎上的。對于小學生來說，他們正處于一個思維活躍的階段，這個階段的小學生對于一切的未知都有探索的欲望[1]。因此，信息技術的教師應當充分挖掘信息技術教學教材中的可以提升學生學習積極性的部分，展示信息技術的魅力。在信息技術實踐教學中，學生擁有很高的學習積極性，他們爭先恐后地應用計算機，但是在信息技術理論的教學中，學生往往興趣缺失，對于枯燥的理論學習感覺到厭煩。對此，教師利用游戲的方式，將枯燥的理論教學變得生動形象。

二、制定清晰的目標，為學習尋找到方向

任何學習都需要一個確定的目標，只有找對了學習的方向，學生在學習的過程中才能做到事半功倍，否則學生的努力學習只能是南轅北轍。在具體的信息技術教學中，學生應當是目標的建立者和完成者，教師應當作為學生為了目標學習的一個支持者和引路者。學生在學習信息技術的過程中為了達到自身設定的目標而努力的過程就是成長的過程，只有通過不斷檢查、反饋、優化等等方式，學生的學習主動性才能加強[2]。

例如，在學習《幻燈片編輯》這個章節的時候，教學可以讓小學生制定一個學習的目標，在實際的操作的過程中，教師應當先讓小學生自主的學習。教學在一旁進行指導，教學的指導應當是提示性的，不能直接代替學生進行操作，只有這樣學生才能充分地發揮自身的思維能力，或者通過群策群論的方式攻克學習中的困難，學生的自主學習的能力得到了提高，學生作為課堂的主體位置得到了體現。

三、培養學生的操作能力，增強其探索能力

讀萬卷書，不如行萬里路。這句話說明了實踐的重要性。小學信息技術是很注重實踐性的一門學科，教師在進行相關理論教學的同時，一定要創造機會讓學生進行動手實踐，學生通過動手實踐才會暴露出所存在的問題，并加以改正并且不斷的提高。小學生在學習的過程中，對于知識的吸收，不是教學的耳提面命的諄諄教誨，而是學生通過自身操作計算機而得到的知識。小學生對于這樣得來的知識是珍惜的，他們不會遺忘自身的學習成果。因此，在實際的教學過程中，信息技術的教學應當要充分開發學生對于計算機的操作能力。在培養計算機操作能力的過程中，應當做到有針對性，對于年齡偏下的低年級的小學生來說，培養的是他們計算機的基礎操作能力。這個年齡段的學生，在學習的過程中尚未形成自身的學習方式，因此教學可以針對這一點培養學生的模仿操作能力，讓學生通過模仿教學的操作手法，培養他們的基礎信息技術的知識。對于中高年級的學生來說，要培養他們的操作能力和創新思維，在學習基礎的教材內容，例如網頁設計、幻燈片制作這些高年級的信息技術課程內容的時候，也要注意培養他們在操作過程中的創新能力，使他們對于信息技術的理解更為充分。

四、培養學生的討論協作的能力

小學生在學習信息技術的過程中，解決學習中遇到的困難的時候，要學會群策群力。只有依靠集體的力量，才能學好計算機技術。因此教學在信息技術的教學過程中要多組織學生進行討論學習，特別是信息技術課程中一些容易搞錯的知識點，這些知識難點包括相似的知識點、實際操作過程中容易錯誤的問題和新舊信息技術知識的連接點。組織討論學習的時候，教學應當在一旁關注，這樣做有兩個原因，一是防止天性自由的小學生利用討論的機會聊天嬉戲，失去課堂紀律。二是學生在討論的過程中，在發現問題的答案時，可以有求證的對象[3]。

在實際的教學的過程中，例如學習《編輯文檔》這個篇目的過程中，教學可以將學生分成小組進行討論。教學可以給學生定下一個討論的問題，讓學生在討論時候，尋找問題的答案，學生為了尋找答案，就會仔細地翻閱書本和交流問題，在這個過程中學生既得出了答案，也認識到了團隊的作用。討論協作能力對于小學生來說，是對他們探索知識的好奇心的一次激發，是他們思維能力碰撞的一次機會，對于他們學習信息技術來說大有裨益。

總之，生本教育理念的運用會讓信息技術課堂更加人性化，這有賴于教師自身觀念和素質的不斷更新、提高，更有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。時代呼喚教育改革，生本教育理念的提出，對今天的教師如何實施素質教育或多或少地指明了方向。任何一種教育體系、教學模式的確立都有其必然的社會和文化背景，都要經過時間的檢驗和證明，我們希望生本教育給小學信息技術學科帶來全新的課堂教學改革。