新課改下的小學語文高效課堂的探究

黃曉慧

（江西省贛州市安遠縣東江源小學，江西 贛州 342100）

要想實現小學語文課堂教學模式的創新和發展，就要讓學生充分體驗到學習的樂趣，讓學生能夠充分運用所學知識。小學階段的學生有著自己特有的思維方式，能夠獨立的進行思考，這也就要求在教學過程中要盡量減少傳統課堂教學對學生的影響，培養學生的判斷性思維，引導學生進行獨立的思考，這是小學語文教師教學的重要責任，能為小學教學成績的提高奠定一定的基礎。

一、構建高效課堂的必要性分析

在新課標改革的背景下，小學語文教師要積極培養學生的創造性思維，激發學生對語文知識學習的興趣，這樣才能為提高課堂的效率打下基礎。為了構建高效的教學課堂，小學語文教師要從生活出發，把教材內容和實際生活結合起來，把生活實例引入教學課堂，把游戲引入教學課堂，這樣才能讓學生把娛樂和學習有機結合起來，打造高效的教學課堂。

二、小學語文課堂教學中最為常見的問題

課堂效率不是衡量教學成果的標準，但這種標準不是固定的，它一直處于不斷變化的過程中。在小學教學中存在很多效率得不到提高問題，由于每個教師的教學方式不同，這也就造成了學生對知識的掌握程度不同，進而對課堂效率高低不平帶來了影響。

（一）教師一味向學生灌輸固定的思維

小學語文教師在教學過程中一直受到傳統教學模式的影響，這也就導致教師在課堂教學的過程中更加注重對知識的傳授，忽視了靈活的教學模式，只會一味的給學生灌輸固定的思維。小學階段的學生具有活潑好動的特點，這就導致教師很難把控課堂，讓班級氣氛變得死氣沉沉，讓學生對學習失去興趣。【1】

（二）教師難以讓課堂教學始終保持平衡

學習方式對學生掌握知識有很大的幫助，這就要求教師在課堂中要加強對學生的管理和引導，加強對語文教學課堂的整體把控。這其中就存在兩種現象，一種是“專制型”教師，往往會使得課堂氣氛變得沒有生機，另外一種是“放松型”教師，對課堂的管理不夠嚴格，讓學生自由走動，嬉戲打鬧，導致學生對學習缺乏嚴肅的認識。

三、構建高效課堂的重要途徑

（一）加強對問題情境的改善

在構建高效課堂的過程中，小學語文教師要不斷改變教學中的問題情境，激發學生主動提問的積極性。這種課堂問題情境的設置，能夠進一步引起學生的注意力，讓學生集中精神聽教師講課，在教師進行單獨提問的過程中，就能讓學生的注意力集中到學習上。比如在講解《詠鵝》這首五言古詩的過程中，教師可以向學生提出一些簡單的問題，引發學生對鵝的想象力，讓古詩中鵝的形象更加突出。

（二）為學生營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍，能夠進一步提高學生學習的效率，這就要求教師要加強對課堂的管理，為學生的學習提供更好的條件。要想為學生營造良好的學習氛圍，教師就可以在課堂中多提出簡單的問題，或者考慮其他的方法，進一步加強學生和教師之間的良性互動。比如說，教師可以對學生進行單獨的提問，或者讓學生分組進行討論，只是這種小組討論容易造成課堂混亂，增加教師把控課堂的難度，這也就偏離了提高課堂效率的初衷。比如說，教師在講解《下雪了》這一課程中，教師可以讓學生畫出其中的動物和腳印，這樣就能引起學生的好奇心，進一步實現提高課堂效率的目標。【2】

（三）讓課堂氣氛在活躍和嚴肅之間保持平衡

教師不僅僅要在講課方法上引起高度的注意，還要加強對課堂紀律的監管，注意更多的教學細節，這樣才能讓學生更自覺的遵守課堂的紀律，讓學生更加主動的參與到教學課堂中去，進一步實現課堂氣氛的活躍和嚴肅兩者之間的有機平衡。教師是課堂的組織者，同時還是一位益處友，要在課堂中表現出嚴肅的一面，也要加強對學生的關愛，更為重要的是使二者之間保持一定的平衡。比如說，針對一些在課堂教學中不喜歡學習，同時又容易影響其他人學習的學生，教師就要以班級紀律和課堂紀律為依據，對這些學生進行適當的懲罰，讓這些學生更加重視課堂的紀律，充分感受到違反課堂紀律需要受到處罰，這樣就能避免對其他學生的學習產生不好的影響，在這種更加理性的教學方式之下，能為實現學生的良性發展提供一定的保障，同時也能提高小學語文教學的課堂效率。

四、結束語

在新課標改革之后的教學過程中，小學語文教師需要改善自身的教學方式，在原有的基礎上不斷創新，進一步提高課堂教學的效率，把創新理念更好的運用到教學活動中去，充分發揮學生的主體地位，引導學生開展自主學習活動，這樣才能進一步推動小學語文教學效率的提高，實現小學語文教學的可持續性發展。