小學語文快樂教學模式的創設與應用分析

廖珂瑩

（龍溪鎮中心小學，湖南 龍溪 422411）

如果學生將學習看做一件痛苦的事情，那么不論我們在教學過程中使用怎樣的教學手段，學生對于相關知識的了解掌握也不會很好，所以我們要充改善學生的學習態度，改善教學過程中一些讓學生難于接受的教學形式，讓學生在語文學習的過程中感到快樂，樂于去學習相關語文知識，這才是提升小學語文教學質量的關鍵措施，下面我們具體來對快樂教學模式的創設與應用進行分析闡述。

一、營造快樂的教學氛圍

往往我們在小學語文教學中總是讓學生感受到課堂的壓力，由于傳統教學形式不能讓學生充分發揮自身的能動性特點，所以學生在學習過程中比較壓抑，感受到的學習壓力也比較大，所以我們在創設快樂教學模式的情況下應該妥善改變這一情況，我認為營造快樂的教學氛圍可以從兩個方面入手，首先是對教學內容進行趣味化的設計。在小學語文教學中，我們對于語文基礎知識的教學以及相關語文能力提升教學上都可以進行趣味化的設計，例如在認識生字的課程中，我們可以結合字體結構或者發音來對一些漢字進行趣味化的設計，讓學生根據漢字聯想一些事物，或者根據讀音來進行一些特殊記憶，這樣不僅有利于學生對漢字的記憶同時也能讓學生在學習過程中擺脫對傳統課堂比較沉悶比較死板的認識，在語文能力提升的過程中，我們以課文閱讀理解為例，我們在進行課文的講解過程中可以充分將學生帶入到課文的情境之中，必要的情況下讓學生根據課文來進行角色扮演，形成小舞臺劇的形式來通篇理解課文，這不僅讓學生對文章中心理解的更加透徹同時也讓學生身臨其境了解到了文章的教育意義，最重要的是豐富了課堂教學形式營造了歡快的教學氛圍。其次是利用先進的多媒體設備來進行教學，我們在小學語文教學過程中不能只利用書本來進行教育，這容易讓課堂氛圍變得沉悶缺乏活力，多多利用多媒體教學設備能夠有效激活課堂氛圍，在教學過程中多進行與教學內容相關的視頻或者圖片播放不僅能夠達到更好的教學目的同時也讓學生的學習興趣大大提高，讓課堂氛圍變得歡快。

二、營造良好的師生關系

很多小學生在與教師的相處過程中總是會過于疏遠老師甚至是懼怕教師，這樣的情況下我們的教學氛圍必然是不好的，學生與教師之間的正確關系應該是亦師亦友，尤其是小學生，其在語文學習的過程中不僅需要對相關語文知識進行了解掌握同時也需要和教師有良好的溝通，學生如果對教師有懼怕心理，那么在課堂教學甚至是課下的交流都會有負面影響，課堂氛圍上自然不能達到我們快樂教學的目標，所以我們要建立輕松愉快的師生關系，保障學生與教師之間的親近，讓學生與教師之間可以無話不說無話不談，而在小學教育階段，由于小學生的年紀原因，師生關系的建立與改善主要還是看教師，教師的一舉一動對于師生關系的影響是非常大的，想要培養輕松愉快的師生關系首先教師應該融入學生，躲在課下要學生互動交流，充分了解學生的興趣所在，這樣才能與學生打成一片，才能垃圾與學生之間的距離，如此一來我們進行小學語文快樂教學的目標也將更容易達到。

三、建立開放式的現代化語文課堂

想要建立快樂教學的模式，首先我們就要真對傳統課堂的一些弊端進行改進，首先是教學形式，傳統教學形式對學生的教育屬于填鴨式的教學，課堂主體明顯向教師偏移，這是不利于學生掌握相關知識的，我們要將課堂主體轉換為學生，只有學生成為課堂主題，課堂的形式才能從根本上發生改變，學生成為課堂主題，教師則應該承擔起引導和糾錯的相關教學責任，在課堂上我們要多利用小組討論及不同意見辯論的形式，讓學生親自參與到實施的獲取過程中去，這樣學生的積極性會很高，同時也會對這種形式的語文課堂充滿期待，無形中讓學生喜歡語文學習重視語文學習。

四、重視知識延展教學

往往小學生在語文學習過程中沒有興趣積極性不高的原因是課堂教學內容過分拘泥于課本，教師在課程教授過程中也僅僅對于相關的課文內容進行分析和講解，很少根據課程內容進行知識延展性教學，這讓學生針對課文而想到的各種情感和知識不能得到很好的施展，不利于快樂教學的進行，我們在進行教學過程中，要注意根據文章內容對學生進行知識延展性教學，不僅是教師，學生也可以根據自己對于文章內容的理解來談談自己想到的東西，教師根據學生的各種回答來做針對性的引導和教育，這不僅豐富了課堂內容，同時也鍛煉了學生的語言組織能力，最重要的是改善了小學語文教學中的沉悶氣氛，是同學們的思考積極性提高，進行延展性教學是快樂教學模式的重要應用形式。

結束語：

小學生在語文學習的過程中不僅培養了語文基礎知識和相應的語文能力，同時也對其自身情感發展和思維觀念有著很大的影響，我們要努力以快樂教學的模式來充分激發學生對于語文學科的學習興趣，讓學生健康成長快樂學習。