基于微信的幼兒園家園共育存在問(wèn)題及對(duì)策

陳可群

（浙江省慈溪市長(zhǎng)河鎮(zhèn)中心幼兒園，浙江 慈溪 315300）

家園共育是家庭和幼兒園進(jìn)行合作共同教育的有效途徑，教師與家長(zhǎng)在相互尊重、相互配合、共同努力、相互協(xié)商的原則上，共同對(duì)幼兒進(jìn)行教育和管理，以此來(lái)促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展，隨著素質(zhì)教育觀念的深入，家庭已經(jīng)成為幼兒教育的另一個(gè)主要陣地，家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用也越發(fā)凸顯。幼兒教育十分復(fù)雜，學(xué)校的教育偏技能與理論，家庭教育在于情感的熏陶以及習(xí)慣的培養(yǎng)，家庭教育與學(xué)校教育并重，共同發(fā)揮其職能并且進(jìn)行有機(jī)的合作，才能夠真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育的意義。微信作為現(xiàn)在人們交流的主要方式，也成為了家庭與學(xué)校溝通的橋梁，以下將對(duì)微信在家園共育中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且尋找積極的應(yīng)對(duì)策略。

一、基于微信的幼兒園家園共育存在的問(wèn)題

（一）教師主導(dǎo)，家長(zhǎng)被動(dòng)配合

在教師與家長(zhǎng)進(jìn)行微信互動(dòng)時(shí)，教師的主導(dǎo)地位十分明顯，家長(zhǎng)處于被動(dòng)地位，配合教師的工作，在此種關(guān)系下，家長(zhǎng)的參與明顯不足。家長(zhǎng)在微信群中發(fā)布消息時(shí)會(huì)考慮諸多因素，例如教師是否有時(shí)間也是否愿意與他交流孩子的問(wèn)題，自己發(fā)表的消息是否會(huì)影響到其他家長(zhǎng)。此外，家長(zhǎng)由于工作的原因不能與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，或者與教師的教學(xué)理念不統(tǒng)一而無(wú)法有效溝通?；谏鲜鲈颍议L(zhǎng)通常只能按照教師的指示進(jìn)行配合。相反，教師在發(fā)表消息時(shí)顧慮較少，只需要將發(fā)布的主題發(fā)送到微信群中即可，同時(shí)，微信群中的交流信息都是以教師發(fā)布的主題展開互動(dòng)，家長(zhǎng)的意見與教學(xué)方式較少體現(xiàn)，所以，教師在幼兒家園互動(dòng)的微信交流中占據(jù)主導(dǎo)地位，家長(zhǎng)的想法很容易被忽視。

（二）家長(zhǎng)與教師的互動(dòng)主題不對(duì)稱

在微信互動(dòng)中，教師會(huì)發(fā)布通知、教學(xué)情況、學(xué)生情況、幼兒園活動(dòng)情況等信息，圍繞這些主題，家長(zhǎng)進(jìn)行回應(yīng)，配以文字、表情或圖片。例如，教師在微信群中發(fā)布一個(gè)幼兒園表演的視頻，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)布表?yè)P(yáng)幼兒以及感謝教師的信息。教師在微信群里發(fā)布的信息主題最常見的是幼兒日?；顒?dòng)視頻，其次是通知和布置作業(yè)以及對(duì)家長(zhǎng)的回復(fù)。家長(zhǎng)發(fā)布最多的信息就是對(duì)教師通知的回復(fù)，或是對(duì)作業(yè)的回饋。但是很少對(duì)教師反映學(xué)生在家時(shí)的具體表現(xiàn)和突出問(wèn)題，也不會(huì)發(fā)布一些自己認(rèn)為行之有效的教學(xué)知識(shí)，并且不會(huì)與其他家長(zhǎng)互換育兒經(jīng)驗(yàn)。這些現(xiàn)象表明，家長(zhǎng)并沒有樹立正確的家園共育觀念，教師也沒有正確引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒教育。

（三）微信互動(dòng)內(nèi)容水平低

教師雖然在微信群中會(huì)分享一些育兒的鏈接，但是家長(zhǎng)和教師并沒有就此進(jìn)行深刻的探討，這種育兒鏈接的發(fā)表不具有實(shí)際的意義，家長(zhǎng)看過(guò)后雖然有感想，但是并沒有意識(shí)與教師進(jìn)行討論，教師也只是完成發(fā)表任務(wù)，也沒有發(fā)表自己的見解。家長(zhǎng)與教師微信溝通的內(nèi)容僅限于通知、請(qǐng)假等，很少能夠進(jìn)行有效的討論和研究，微信平臺(tái)并沒有在家園共育中發(fā)揮真正的作用。這種低層次的互動(dòng)不利于家長(zhǎng)參與幼兒教育，更不利于基于生活化的學(xué)校教育有效的推進(jìn)，家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系并沒有充分地體現(xiàn)，教師無(wú)法了解學(xué)生在家時(shí)的表現(xiàn)，也就無(wú)法驗(yàn)證教學(xué)機(jī)制的長(zhǎng)效性；家長(zhǎng)無(wú)法從互動(dòng)中提升育兒的專業(yè)知識(shí)，也不利于家庭教育發(fā)展。

二、改善家園互動(dòng)的建議

（一）家長(zhǎng)與教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的家園共育的意識(shí)

教師作為學(xué)校教育的主導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)共同教育的積極性，讓家長(zhǎng)能夠通過(guò)微信與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)。教師可以經(jīng)常發(fā)布一些專業(yè)性較強(qiáng)的育兒知識(shí)，比如幼兒心理、幼兒身心發(fā)展規(guī)律等，并且結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解，配以學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)能夠以專業(yè)的教育眼光來(lái)看待孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以發(fā)布一些有趣的內(nèi)容，例如幼兒的游戲活動(dòng)視頻、午睡及午餐視頻、幼兒的作品展示等，這些信息能夠讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)還可以將這些視頻保存作為紀(jì)念。教師要通過(guò)多種方式，在微信互動(dòng)中充分考慮家長(zhǎng)的需求，從多個(gè)方面展現(xiàn)學(xué)生的情況，從不同的層面提高家長(zhǎng)的家園共育意識(shí)，讓積極性較高的家長(zhǎng)帶動(dòng)其他家長(zhǎng)進(jìn)行微信互動(dòng)。此外，教師要及時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)的消息，對(duì)家長(zhǎng)的建議和問(wèn)題進(jìn)行正面的回應(yīng)。

（二）提升家園互動(dòng)層次水平

運(yùn)用微信進(jìn)行家庭與學(xué)校的合作是為了讓家長(zhǎng)和教師便利的溝通，共同討論和研究能夠促進(jìn)幼兒更好發(fā)展的有效策略。為了提升家園互動(dòng)的層次水平，教師應(yīng)該發(fā)布一些易于理解的育兒知識(shí)，并且將自己的想法發(fā)給家長(zhǎng)，同時(shí)，讓家長(zhǎng)都發(fā)表自己的意見，在微信群內(nèi)進(jìn)行思想上的交流。當(dāng)然作為家長(zhǎng)，不能一味的配合教師的工作，對(duì)于教師工作中的不足也要給予建議，并且發(fā)表一些關(guān)于育兒的信息，向教師積極反饋幼兒在家中的情況，針對(duì)幼兒的問(wèn)題分別從家庭和學(xué)校兩個(gè)方面進(jìn)行剖析，全面掌握幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，從而推進(jìn)家園微信互動(dòng)向更高層次發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微信在家園共育中具有很強(qiáng)的應(yīng)用前景，要想提升微信在家園共育中的應(yīng)用，需要教師與家長(zhǎng)雙方的配合，積極發(fā)揮微信的便利性，深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前基于微信的家園共育存在的問(wèn)題，教師與家長(zhǎng)樹立正確的家園共育意識(shí)，并且能夠在溝通中對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行深刻的分析，促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。