高中語文閱讀教學中的對話策略分析

種拴龍

（河北省唐縣第一中學，河北 保定 072350）

語文作為我國教學體系中，教授母語的主要學科，一向受到老師、學生以及家長的重視。但在傳統的語文教學中，多以教師“灌輸式”教學為主，對于學生自主學習缺乏足夠的重視，教師與學生間缺少有效的對話、交流。隨著語文教學不斷改革，對話策略在語文教學中的重要性逐漸顯現出來。

一、高中語文閱讀教學中對話策略運用的意義

高中語文作為文學性的學科，其教學內容具有一定的文學性與思想性，因此在閱讀教學過程中就要求培養學生獨立的認識與思考能力，對話策略作為一種以交流為主的教學方式，不僅能夠有效的提高學生的理解能力，同時也能夠激發學生主動思考，從而探究事物本質，并進一步提高其學習主動性，提升其學習興趣。與此同時，對話策略還能夠有效的避免傳統的信息傳遞式教學方式的弊端，利用對話進行教學能夠幫助教師更加深刻的了解學生想法，并激勵學生主動思考、提出自己的見解，對于培養學生創新能力與個性都有著重要意義。可以說，高中語文閱讀教學過程中對話策略的運用是必不可少的，而對于對話策略來說，高中語文閱讀教學也為其進一步完善與發展提供了溫床。

二、高中語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生的個人閱讀體驗被忽視

在高中語文閱讀教學過程中，教師與學生之間進行對話交流，其目的是讓學生將自己對文章的體驗分享出來，從而鍛煉學生的語言表達能力，通過學生分享自身的閱讀體驗，能夠活躍課堂氛圍，讓學生都積極的參與到分享當中。但是，在實際的語文閱讀對話教學中，教師卻忽略了學生與文章之間的交流，進而導致學生并不能深入的了解文章的實質內容[1]。在學生分享文章體驗的過程中，學生能夠表達出對文章的理解固然重要，但是其理解程度是否深刻是教師應該注重的問題，而在學生與文章進行交流的過程中，需要學生擁有極高的專注度，這樣才能在不受外界因素的影響下，深度發掘文章的內涵，利用學生豐富的想象力和開拓性思維與文章進行交流，因此，教師需要為學生提供舒適的閱讀環境，打破學生的固有思維，給學生空間深層次的理解文章。

（二）學生與文章的對話被忽視

在高中語文閱讀教學的過程中，進行對話教學能夠提高學生的課堂參與度，讓學生積極踴躍的將自己對文章的理解表達出來，從而鍛煉學生的語言表達能力。但是在對話教學的過程中，教師需要把握住對話的尺度，不能任由學生隨意表達自己的想法，必須要引導學生正確的闡述觀點，從而使課堂教學中的每一次對話都有價值[2]。在高中語文閱讀教學當中，學生必然會接觸到大量需要閱讀的文章，因此教師需要對學生進行正確的引導，讓學生在大量閱讀信息中分辨出有價值的信息，如果學生在閱讀的過程中，其理解與文章主旨背道而馳，或者教師在引導學生的過程中補充過多信息，都會導致學生對文章理解產生誤區，進而影響到語文閱讀教學的效果。

三、高中語文閱讀教學中對話的研究策略

（一）教師需要發揮其引導者的作用

教師在課堂上的主導性是比較強的，在進行文本對話交流活動的時候，其需要做好相應的維持工作，包括對話雙方的語言表達順序等，之后在對話完成后進行意見的整合。例如在學習《沁園春·長沙》這一課時，教師可以首先預設幾個問題，包括“沁園春長沙的創作背景”“沁園春長沙所表達的情感”等問題，讓學生在進行文本閱讀的過程中能夠以對話模式為基礎進行閱讀，同時又能夠帶著教師提出的問題進行思考。在閱讀完成之后，能夠清晰表達教師所提問題的答案，答案不一定要對，但是一定要敢于說，說出自己的思考內容，進而不斷提升自身的語文素養。

（二）創設民主、平等的對話氛圍

為了讓學生更好地進行對話學習，教師應該積極地創設民主、平等的對話氛圍，讓學生能夠在課堂上暢所欲言，規避任何主觀意識沖突的跡象。而作為一名高中語文教師，則更應該對學生進行引導，幫助其糾正錯誤，但是要注重態度應該親切誠懇，能夠以此有效緩解學生的緊張心理，進而讓學生能夠更加積極地進行對話學習。例如在學習《短新聞兩篇》這一課時，教師在布置對話演練的時候，要求學生需要字正腔圓、準確無誤、流暢地進行對話，最大程度上還原播報新聞時的狀態，這對學生而言是一種極大的挑戰。然而在實際的閱讀過程中，學生在遇到句式較長以及長時間的緊張閱讀時，會出現斷斷續續的對話現象。此時，教師不應該直接對出現錯誤的學生進行指責，而是應該溫和地給予學生指導，幫助其平緩心情，或者借助多媒體播放一段新聞，讓學生能夠了解新聞對話中上述要求的重要性，同時也通過這種方式拉近了學生與教師間的距離，進而更好地學習，提升對話策略的有效性。

（三）運用多媒體教學方式提高課堂效率

學生閱讀文章，品味詞、句、段時，文章本身無法說話，所要表達的內容是通過一字一句去敘述的。學生在通篇閱讀之后，通過對字句的閱讀和理解，可以明白文章所要表達的基本內容和深刻含義，也能與文章所表達的感情產生共鳴，這就很好地完成了與文章的對話。同時學生在教師的引導下，積極主動去閱讀文章，與同學討論交流，不僅在這個過程中學到了豐富的知識，而且久而久之也會培養出閱讀興趣，深刻體味到文章感情，以此使語文閱讀教學工作更有效地延伸。而借助多媒體對文章經典片段進行放映，聲音和圖像的結合，可以更好地結合學生的思維，從多個角度對文章進行了解，更有利于指導閱讀教學。

四、結語

對話教學在教學中提倡學生對教學內容進行獨立思考，并與教師、同學、文本發生有效的對話交流，對于提升學生綜合學習能力和語文教學質量，有著十分重要的現實意義。因此，教師應充分利用對話策略優勢，開放對話過程、縮短學生與文章距離，并積極推動其多元化發展，以滿足學生實際學習需求。