導入法在初中歷史課堂教學中的應用

王子蓮

（江西省上饒市上饒縣田墩中學 江西 上饒 334125）

導入法，是歷史教學的首要環節，合理、科學的應用導入法教學，通過精彩的描述、講故事等手段，能引起學生的注意，使得學生積極主動的參與的歷史課堂學習中。導入法，是教師在課堂教學中的“眼睛”，能很好的輔助歷史教學活動的順利進行。但在目前的歷史教學中，許多教師沒有認識到導入法的重要性，或者是在教學中對導入法教學的錯誤應用，導致歷史教學效果不佳。

一、初中歷史的課堂導入現狀

在目前的歷史教學中，根據筆者多年的教學經驗與觀察，總結出導入法在初中歷史教學中主要存在以下三個方面的問題。第一、當前的“導入法”教學手段仍處于發展階段，并不成熟，教師在教學中僅僅只是用幾句話作為課堂導入環節，忽略了在其中添加趣味性的重要性，并不能有效發揮導入法的積極作用，使得歷史教學課堂教學效率不高。第二，導入法并沒有形成具體的體系，教師也沒有有效渠道去學習、借鑒導入法的運用策略，導致教師的導入法教學手段運用的方式單一，長時間下去，學生覺得毫無新鮮感，逐漸喪失對初中歷史的學習興趣。第三，教師在對導入法運用的設計中，忽略了從生活實際出發，沒能與學生緊密聯系，只是為了完成教學任務，導致導入法在初中歷史教學課堂的應用效果并不佳。

二、導入法教學原則

（一）切合實際原則

教師在導入法的應用設計環節，應當多從實際出發，保證導入教學的實際性。教師可以根據自身的教學風格，結合本班級學生的學習情況與學生特點，設計一些即能輔助教學目標完成又能讓學生接受的教學內容，保證教學的有效性。

（二）緊扣主題原則

導入法在初中歷史教學課堂的應用的最終目的是讓學生積極主動的參與到課堂學習中，提高教學效率。因此在利用導入法進行教學時，教師應緊扣教材的主題，多設計一些與教材內容息息相關的教學內容，保證學生在導入法的引導下能產生濃厚興趣從而成為課堂學習的內在動力。

（三）合理把握時間原則

導入法作為課堂學習的首要環節，在初中歷史課堂中直觀重要。教師應合理把握課堂導入環節的時間，如果時間過程，必然會影響整個教學課堂的進程，不利于學生學習，還會消磨學生的耐心。而導入時間過短，則無法有效發揮導入法的作用。因此，在實際教學中，教師應當結合教學內容、學生學習情況，來合理、科學的掌控導入法運用的時間，盡量提高導入法的有效性，真正高效地推動課堂的進程。

三、導入法在初中歷史課堂教學中的應用

（一）巧妙的借用時事

在歷史教學中，教師應以教材內容為出發點，巧妙的借用時事來進行導入教學，引起學生的注意，此外在選用時事時教師應考慮學生的認知能力，選取即貼合教材內容又能引起學生興趣的時事來開展歷史教學活動，適時適宜的進行課堂導入教學。

例如，在講解《昌盛的秦漢文化》這一內容時，教師可在課堂導入環節摘錄新聞、時事，如2016年在江西挖出的漢代古墓，南昌西漢海昏侯墓，在引入這個時事的基礎上，一下子激起了學生的學習興趣，還能讓學生進一步深刻的了解漢代文化。此時教師趁熱打鐵，在學生興致高昂的同時，提出一些貼合教學內容的問題，如昌盛的秦漢文化的形成歷程是怎樣的？引起學生的思考，推動教學活動的進程。

（二）科學的利用圖像、視頻

隨著時代的發展，多媒體的運用逐漸融入到教學活動中，在初中歷史導入法的運用中也得到了很好的運用。教師應合理、科學的利用圖像與視頻，在視覺和聽覺雙重的影響下激發學生的學習熱情，給與學生一定的沖擊力，引起學生的注意，使得學生能積極主動的參與到課堂學習中。

例如，在講解《鴉片戰爭》這一內容時，教師可借助多媒體來播放一段“虎門硝煙”的視頻，讓學生明白鴉片對當時的中國人民殘害極深，鴉片戰爭的爆發是必然的。在此基礎上，教師對學生進行提問：虎門硝煙的主張者與執行者是誰，學生統一回答：林則徐。這時教師根據同學的回答來引出林則徐，然后進入此節課學習的主題“鴉片戰爭”，與學生一起回憶、學習這一段歷史。

（三）合理設置懸念

在眾多的非智力因素的影響中，興趣對學生學習的影響最大，是提高學生學習效率的重要因素。因此教師在教學中應注重激發學生的學習興趣，而合理的設置懸念是很好的引起學生思考，激起學生興趣的教學手段，有利于提升初中歷史教學效率。

例如，在學習《漢通西域和絲綢之路》這一內容時，教師在課堂導入環節時，可以先設置一個問題：絲綢之路的起點與終點是哪兒？又是由誰帶頭創建的？讓學生帶著問題進行歷史課堂的學習，在引起學生興趣的基礎上，使得學生學習效率得到了極大的提升。