身臨其“境”，共同參與，快樂成長
——談小學數學情境教學的妙用

羅朝軍

（貴州省畢節市金沙縣沙土鎮第二小學，貴州 畢節 551800）

在傳統的小學數學教學中，教學模式和教學內容較為枯燥、單一，使得學生的注意力無法得到集中，思維能力得不到提升。情境教學作為新課改后的新型教學手段，有利于從根本上提高小學生的思維能力，使其能夠將數學知識應用與實際生活中，為學生的身心健康發展提供有效的保障。

一、小學數學的情境教學的作用

（一）激發學生的學習熱情和興趣

眾所周知，即使小學階段對于數學并沒有多少難度系數比較大的知識點，但是要想做到讓學生真的對于學習數學感興趣卻也絕非易事。同時，由于小學生在心理方面并未趨于成熟，注意力不集中。注意力集中一直都是學習數學的首要條件，否則一時的走神便會丟失一部分的知識點，造成知識點的不健全和模糊，這些都會在后期逐漸顯露出來。因此，數學情境的融入至關重要。每當一個新的知識點需要教師教給學生的時候，教師可以采取時下比較熱門的新鮮詞融合書中的知識點，從而引出教學內容，由于學生的注意力一般都比較容易被新鮮事物所吸引，這樣的教學手法對于激發學生學習數學的熱情和興趣便能起到良性的促進作用。

（二）拉近師生距離

傳統的“嚴師出高徒”的固有印象讓學生眼里的教師變得刻板嚴厲無法接近的樣子，這樣一來，師生之間難免產生隔閡，對于知識點的教授過程中也會徒增許多的不定性因素；而請經過教學的出現無疑打破了這個固有的僵化模式，由于教學情境大多比較生動形象，且又能夠貼合當下的熱點，學生在上課的時候便能和教師積極互動，闡述自己的見解，雖然可能會花費比較多的時間進行后期的知識點鞏固，但是從大的方面來看，師生之間的距離也在無形之中被縮小了不少。

二、小學數學創設有效情境教學的策略

（一）創設“游戲”情境，營造“樂于學習”的氛圍

小學生們都很喜歡玩游戲，游戲可以放飛他們的童心，我們可以把“游戲”穿插在平時教學的過程中，讓課堂變得好玩有趣，使學生們在玩游戲的同時也能學到相應的知識，這樣他們也不會覺得枯燥無味。因此，教師們在平時的教學過程中，要把生活中比較有趣的問題，引用到課堂的學習中來，給學生創設出玩游戲的情境，引發學生們的積極主動性。讓學生運用自己平時的生活經驗，去充分體驗和理解應學的知識，激發學生的思維，引導學生在游戲中探究問題、發現問題，使學習效率有所提高，課堂氛圍更加活躍。學生在游戲中的情緒感染下把自己帶入了一種最佳的狀態，學生們在抽簽的游戲中可以驗證、觀察、體驗、描述交流互動，更加深刻的了解了可能性的意義，充分調動了學生的主動性和積極性，在情感體驗中，感受到學習數學的價值觀。

（二）創設生活情境，深化學生學習效果

課程導入是小學數學課堂的第一個環節，課程探究是主體環節，而最后一個環節則是課程的總結，在傳統課堂上，教師一般會這樣總結：“同學們，今天的教學內容已經全部結束了，你們還記得這節課學了什么嗎？還有什么地方不明白嗎？”學生面對諸如此類的提問，通常會以敷衍的態度應付了事，不會深入思考并與教師真正探討本課重難點。這種總結方式與期望效果相悖，逐漸成為一種形式化的流程。實際上，教師需要在最后一個環節創設情境，將本課重難點融入學生熟知的生活情境中，以一種親切、有效的方式點明主題，真正實現數學知識的應用目的。以“百分數的認識”為例，課程結束前，教師可以對學生說：“這節課的授課內容已經講完了，現在我需要你們用百分數對這節課的感覺評價一下，讓我看一下這節課的教學效果?！贝藭r在黑板上板書一個餅狀圖，由三部分組成，分別是“精彩”“緊張”和“遺憾”，要求學生對這三個詞進行百分數打分。一名學生說：“精彩占80%，緊張占15%，遺憾占5%。因為我覺得這節課的內容很有意思，所以我覺得很精彩，但是老師經常提問，我害怕自己被提問又答錯了，所以有一些緊張，遺憾是因為這課沒有主動表現?！贝送猓凇俺朔ㄟ\算”一課結束前，教師也可以引入一首唐詩，讓學生用本節課的知識快速算出一共有多少個字，這也不失為一種有趣的總結方式。數學本身很容易讓人產生晦澀難懂的感覺，小學生具象化的思維更容易與其出現沖突。因此在小學數學教學中，抽象的數學知識需要融入生活情境中，才能幫助學生吸收和理解。這種生活情境的創設可以消除形式感，在無形中對本課知識的重難點做出總結，幫助學生進行反思和知識深化。

（三）創建課外教學情境

小學生普遍好動，他們很難長時間將注意力集中在課堂中，在以往的教學中，教師為了解決這個問題會強制學生通過做題等方式保證教學時間不被浪費，反而事倍功半，學生對數學的抵觸心理越來越強。實際上教師根據學生的天性改變教學策略，減少課堂教學對學生的限制，為學生提供開放的學習平臺，完善理論知識點的深入講述，增加了數學教學趣味性的同時也能讓學生改變對數學教學的刻板觀念，更好地投入到數學知識點的研究中，幫助提高數學綜合能力。例如，在進行“多邊形的面積計算”這個單元的教學時，我們學校有一個正方形的花壇，筆者會帶著學生走出課堂，同時實際測量計算這個多邊形的面積。學生在走出課堂之后學習狀態明顯發生了變化，筆者在分配他們任務時學生也更加積極，會主動參與到花壇長度的測量中。在實際操作過程中，筆者會循序漸進的為學生講述三角形面積計算公式，學生未來完成課外學習任務，在情境中會更努力地記憶和理解這部分知識點，保證了學生學習效果的同時，也讓他們明確了三角形面積計算方法。教師通過課外教學情境的創建增加了教學的樂趣，也有助于教學質量的提升。

三、結束語

綜上所述，情境教學已成為新時代適應學生全面發展的必然教學手段，對學生的綜合素質及能力提升起到至關重要的作用。將其應用于小學數學課堂教學中，使得小學生在教師的指導下，鍛煉自身的學習積極性和自主學習能力，同時還能夠有效地增強學生的數學思維能力，令數學教學成為學生們的興趣課堂。