談幼兒園學前教育中科學游戲的有效運用

蔡倩 牟方蓉

（重慶市云陽縣龍角鎮龍角小學，重慶 云陽 404503）

一、科學游戲在幼兒教育中的內涵

相比較其他教育內容，科學教育由于其內容含義有著相對確定的特點，往往會被教師理解成較為正規的教育活動，并且在實際幼兒園的教學中會將科學課程特點放大，并將其歸類到“上課”的范圍中。學前兒童的科學教育，其科學知識是次要的，主要是強調幼兒在這個過程中的主動探索，在探索中發現事物的奧妙所在。而教師的主要作用就是發揮好自身的引導性，結合不同手段讓幼兒進入到科學探究中，促使幼兒能夠更好的認識科學。

單從幼兒的角度來說，其思維認知方式是處于直接思維的階段，對于事物的學習在很多時候都是依靠他們實際的感知，同時由于幼兒缺少一定的自控能力，若是過于強調他們規規矩矩地進行學習，這不符合他們實際的身心發展特點。在很多時候，幼兒更傾向于歡樂、有趣、有一定挑戰性的游戲，這也使得科學游戲成為開展幼兒科學教育的必經之路，同時也驗證了上文提到的，科學游戲是幼兒科學教育的重要形式與關鍵。

再從游戲的角度來說，游戲不僅符合幼兒身心發展特點，同時也是順應了他們的天性，將游戲與科學教育內容相結合可以有效促使幼兒產生學習興趣。并且從現今科學教育的角度來看，現今的教育更看重的是學習者在這個過程中的實踐性。通過游戲本身的趣味性引導，幼兒在科學實踐中會投入更多的精力，并鍛煉他們手腦協同的能力，轉變以往被動的學習模式，提升幼兒學習過程的主動性。

二、幼兒園學前教育中科學游戲的有效運用

（一）注重游戲本身的趣味性

雖然說，隨著教育發展，在學前教育中有著眾多可供教師選擇的科學游戲，但是就游戲本身而言，其趣味性、質量性是參差不齊的，因此教師在選擇科學游戲的過程中，除了要保證游戲本身的趣味性，還應當在現有游戲基礎上進行合理的改動，讓幼兒真正喜歡上游戲，他們才能夠真正地參與到與游戲的“互動”過程中，進而加深學習效果。在改進游戲趣味性方面，教師可以從以下幾個角度出發。

首先，保證游戲的體驗。在很多時候幼兒對未知事物是有著較強的好奇心的，并且在好奇心驅使下，他們會主動觸摸，這是他們認知的一種過程，同時也是感受游戲趣味性的重要過程。因此在科學游戲中，教師可以為幼兒多設計一些摸一摸、猜一猜的環節，讓幼兒的情感上得到滿足，這樣他們才能更加投入。

其次，在上文中一定提到，幼兒觸摸是他們認知的一種過程。所以幼兒教師在改進游戲中，可以多以動手實踐來進行。比如說，有關植物的科學游戲中，教師可以讓幼兒去檢測植物的酸堿性。

再者，幼兒喜歡的游戲，大多是屬于那些競技類、扮演類的，所以教師在進行科學游戲的過程中，可以在其中設計一些競技類的環節。比如說，在大班科學游戲《打電話傳口令》的時候，其游戲主要形式就是兩個小朋友用一個簡易“電話”，一個說一個聽。這種游戲環節雖然在一定程度上能夠產生“趣味”，但是在“趣味”的持久性上卻略顯薄弱。這時候教師就可以設計這樣的一個環節。首先，教師可以將幼兒分成若干個小組，并讓幼兒帶好自己的“電話”工具。其次，教師悄悄地交給每個小組最前面的小朋友一個“口令”，并告訴他只能將口令交給他后面的小朋友，看誰傳達的最為準確。最后，這一游戲的開展過程中，教師可以先讓一半的小組進行，其他的小朋友作為競賽裁判。這樣的游戲安排，不僅可以激發幼兒的競爭意識，同時也可以讓他們體驗到信息的傳遞過程，保障學習效果。

（二）游戲設計要注重科學性、嚴謹性

老師在幼兒成長過程中起著重要作用，教育的成功與否與老師的素質高低存在直接的關系。幼兒老師在選擇游戲內容的時候，一定要把握好其科學性，游戲方式要注重創新，結合幼兒智力發展的實際情況，設置的游戲內容要符合幼兒的實際能力。如果游戲的設置沒有一定的科學性、嚴謹性，這樣科學游戲教育的真正意義就不存在了。同時，在游戲過程中要包含一定的科學知識。比如有這樣一個游戲，“對你身邊的花草樹木和周圍的生活環境進行繪圖”，此游戲的目的在于引導幼兒對生活中的細節進行仔細觀察，培養其想象力和創造力。

結束語

綜上所述，在幼兒學前教育中使用科學游戲意義重大，是幼兒自身成長發展的必然需求。因此一定要完善幼兒教育體系，大力倡導將科學游戲融入學前教育中。