初探小學數學教學中學生興趣的培養

□甘肅省平涼市靜寧縣界石鋪教委中心小學 翟必佐

一、利用提問創設問題情境，激發學生的興趣

在小學數學教學當中，要想學生對數學知識產生興趣，首先就要讓數學知識變得具有趣味性，能夠吸引學生的注意力和好奇心。達到這一教學目標的最好方法就是提問，讓學生對問題產生興趣，通過對問題的探究，進而實現對數學知識的探究。因此相關教學工作者要通過設置有趣的數學問題情境，激發學生的數學學習興趣，提高學生的學習體驗。比如在教學《數據收集與整理》相關內容的時候，該內容主要的教學目標是培養學生一定的數學素養，使學生通過數據的收集、整理和分析認識一些客觀事物。但是通過數據收集與整理的理論知識對于小學生來說相對枯燥，學生也不能夠很好地把握這些內容，這時教師就可以給學生設置一個問題情境，讓學生通過解決這些問題學習相關知識。比如教師可以給學生設計一個調查問題，讓學生調查學校里面的超市每一天會賣出多少個數學練習冊，通過了解超市每天賣出的練習冊，進行數據的平均化，了解學校的學生對數學練習冊的需求量，并對這些數據進行分析，給超市的老板提出合理的練習冊存貨數量建議，以此達到活學活用的目的。

二、引導學生加強對數學知識的實踐

數學知識具有較強的工具性，教師在教學過程中不僅要進行數學理論知識的教學，更要立足于理論知識，引導學生對數學知識進行實踐，引導學生親自探究知識的形成過程，從而在探究和實踐過程中具備數學思維。比如在教學“三角形”的相關內容時，三角形的穩定性特征讓學生產生了許多疑惑。對于學生的疑惑，教師可以給學生找來相應的工具和材料，比如木條、釘子等，讓學生親自動手按照一定的比例制作一個三角形、四邊形、五邊形，甚至多邊形，并通過小組進行親自測試，三角形的穩定性就一目了然。不管移動三角形的任何一條邊都不能夠使其活動，但是其他多邊形，只要移動任意一條邊，其他邊也會跟著活動，在學生的探究當中，實踐了三角形具有穩定性這一理論知識點，讓學生將實踐和理論知識緊密聯系在一起，學生的數學思維得到進一步加強，而且這一實踐性的學習方法更能夠調動學生的興趣。

三、深入聯系學生的生活，發現數學的趣味性

數學知識本身就具有一定的工具性，而學生數學知識的學習在很大程度上能夠幫助學生更好地認識生活，在生活當中進行數學知識的實踐。所以教師要將數學知識和學生的生活實踐聯系起來，讓學生在生活當中學習數學知識，在數學當中了解生活知識。比如在教學《梯形面積》這一課時，教師就可以引導學生對生活當中經常接觸的玩具“七巧板”進行拆分和組合，然后組合成相應的圖形，并利用相關圖形的面積計算方法，引導學生進行梯形面積的演練和計算，從而對梯形面積公式和具體的計算有一個更加深入的了解，在拼圖游戲中更好地學習數學知識。

四、結語

總而言之，小學數學是我國基礎教育的重要學科，激發學生的數學學習興趣是保障數學教學質量的基本前提，所以教學工作者要拓展教學內容，實現教學方法的多樣化，通過創設問題情境、生活情境以及加強對學生的實踐引導，不斷培養學生的數學學習興趣。