論小學語文教學中情感教育的合理滲透策略

唐明飛

（貴州省綏陽縣旺草鎮實驗小學，貴州 綏陽 563300）

小學生正處于人生觀、世界觀和價值觀塑造的關鍵時期，在小學教學中重視發揮情感教育的作用可以促進小學生全面、健康的發展。伴隨著新課標的發展，小學教育要與時俱進，要意識到小學語文教學在小學教學階段的重要性，同時更要深刻的認識到在小學語文教學中融入情感教育的重要性。小學教師在教學過程中要重視情感的教育，要通過豐富多樣的情感教育陶冶小學生的情操，培養小學生的審美能力和綜合素質，同時還可以促進小學生更好的學習語文知識，提高自身的表達能力和交流能力。

一、小學語文教學中開展情感教育的重要性

（一）豐富小學生的情感

小學生由于年齡較小，處于認知能力塑造的階段，因此具有很強的好奇心，對于外界的事物和情感具有很強的探索欲望。但是由于本身缺少一定的社會經驗，加之自我情感的控制力不強，很容易受到不良事物和情感的影響。在小學語文教學中開展情感教育具有重要意義，它不僅可以引導小學生情感的發展，同時還可以培養小學生的自我控制能力[1]。在小學語文教學中開展情感教育也是人文教育的重要內容，教師要重視情感教育的重要作用。

（二）陶冶小學生的情操

在小學語文教學中開展情感教育可以對小學生起到潛移默化的情感熏陶。教師在小學語文課堂教學中需要深入的挖掘教學內容中的情感內涵，并在引導學生掌握語文知識的同時引起學生情感的共鳴。在小學語文教學中融入情感教育可以培養學生的健康情感，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，同時還可以培養小學生獨立思考的能力和獨立判斷的能力。

（三）培養小學生的想象力

小學生由于年齡較小，社會經驗不足，所接觸的社會事情較少，因此擁有比較單純的情感世界。伴隨著經濟的發展，現代信息技術影響著人們生活的方方面面，小學生在網絡信息的影響下容易受到不良思想的影響。因此，在小學語文教學中開展情感教育具有非常重要的現實意義，它不僅可以幫助小學生凈化心靈，樹立積極向上的思想觀念，還可以幫助小學生提高想象力，教師在小學課堂教學中通過營造優美的情境，可以加深小學生對于美的體驗，從而提高自身的想象力，有利于促進自身全面的發展。

二、小學語文教學中情感教育的實施策略

（一）創造教學情境，以情感導入教學情境

小學語文教師在語文教學過程中，不僅要在課堂中傳授給小學生語文知識，同時也要創造教學情境，以情感導入教學情境，將情感在教學過程中進行傳遞，使小學生能夠在學習過程中充分體會情感教學，充分提高其自身的學習能力。在小學語文教學中，小學生由于年齡等問題，其情感表達和感受通常是較為膚淺的，因此小學生的情感在語文教學中比較容易受到語文教師情感的影響，因此語文教師要在教學中積極創造教學情境，通過激發小學生的情感將其導入到語文課文的教學中。例如在《金色的秋天》教學過程中，語文教師可以將數張秋天景色的圖片導入到多媒體中，在課堂中向同學展示，朗讀課文時也略帶秋天的凄涼情感，充分創造教學情境，使小學生如同身處秋天景色中，受到了較好的教學效果[2]。

（二）體驗情感教育，以情感引入教學情境

小學語文教材的顯著特點在于無論是哪種題材的課文，其都有各自所要表達的情感和內容。在語文教學過程中，語文教師不僅要在課堂中引導小學生對課文的相關內容進行學習，同時也要通過相應的教學手段使小學生能夠從實際鍛煉中獲得情感，從而提升小學生的語文學習技能。比如在課文《烏鴉喝水》的教學過程中，首先語文教師要通過對小學生的引導，使小學生了解烏鴉喝水課文的內涵，其次教師要通過讓小學生自己動手實踐，設立試驗內容，通過相應的試驗，明確烏鴉能喝進水的情況，從而得出相應的結論：烏鴉能否喝到水，與其自身的努力有直接關系。通過此方式的教學，語文教師可以引導學生了解課文與生活是密切相關的，只要小學生能夠感受到相關課文中的情境，便能通過更加細心的感受生活，從而理解課文作者所要表達的情感。

（三）確立良好關系，加強學生的情感體驗

在小學語文教學過程中，語文教師與小學生樹立良好的關系是尤為重要的。語文教師與小學生有良好的關系，能夠緩解語文課堂中的緊張氣氛，通過和諧輕松的教學問答，促進小學生對語文課程內容的學習，確立語文教師與小學生的良好關系，是在語文課堂教學中實施情感教育的基礎和前提。在小學語文教學過程中，一方面，語文教師要尊重小學生，以小學生為教學主體，主要以引導為主將小學生引入到課文教學中，從而加強小學生對課文的情感體驗；另一方面，語文教師要關愛和愛護小學生，語文教師關愛，不僅能讓小學生體會到家庭之外的溫暖，同時也能激發小學生在學習過程中的情感，加強學生的情感體驗。

（四）在語文教學中把握教材中的情感教育

在語文教學中把握教材中的情感教育是小學語文教學中情感教育實施的重要策略。在小學新課標改革的要求中明確規定了小學語文的情感教育要求，必須要培養小學生熱愛文字和文化的思想感情。小學語文教學中關于字詞優美的小詩、嚴謹的長篇記敘文，都是小學語文教師在課堂教學中進行情感教育的重要憑借，是語文教師對小學生進行情感教育及情感陶冶的重要載體[3]。小學語文教師在教學中要根據不同課文感情的側重點，對小學生進行針對性的情感滲透，把握教材中課文的情感，從而提升小學生的情感體驗。

三、結語

語文教師在小學語文教學過程中通過對學生進行情感教育滲透，不僅能夠有效提高小學語文的課堂效率，同時也能夠促進小學生情感與價值觀的發展，全面提升小學生的綜合素質能力。本文從創造教學情境，以情感導入教學情境、體驗情感教育，以情感引入教學情境、確立良好關系，加強學生的情感體驗以及在語文教學中把握教材中的情感教育等方面對小學語文教學中情感教育的滲透策略進行研究，并具有實際參考價值。