“微課”在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用探索

謝志敏

（福建省同安第一中學(xué)，福建 廈門(mén) 361100）

一、微課概念界定

自微課概念提出以來(lái)，不少教育界知名的學(xué)者都對(duì)其做了深入研究，經(jīng)過(guò)探討與研究得出了“微課即微型課”的觀點(diǎn)，其在學(xué)校教育體系中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆。微課程是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上通過(guò)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改造以突出青少年學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。此外，微課程的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的身心發(fā)育及學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)，將既定課程合理分解為分別包括不同課程要素的微型課程，繼而進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)。微課程是在全新教學(xué)設(shè)備與理念的共同作用下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課程的繼承與發(fā)展，微課程教學(xué)活動(dòng)通常是圍繞單一的教學(xué)任務(wù)或知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，在某種程度上也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)難度的有效減化。

二、微課在中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

通過(guò)對(duì)《新課程綱要》的認(rèn)真研讀，筆者發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其自主鍛煉意識(shí)與能力及培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，是當(dāng)前各教育階段體育教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)。微課程教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)形式，其將傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的多個(gè)教學(xué)要素進(jìn)行合理分解，并圍繞單一任務(wù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這一教學(xué)開(kāi)展形式有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解與掌握，同時(shí)，由于學(xué)習(xí)時(shí)間的明顯縮短，以及教學(xué)開(kāi)展形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式的明顯不同，能夠有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高體育教學(xué)收效。

微課程的使用能夠有效促進(jìn)學(xué)生正確動(dòng)作概念的建立。由于微課程教學(xué)單堂課程教學(xué)能夠使內(nèi)容相對(duì)較少，學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力對(duì)相關(guān)技術(shù)動(dòng)作做深入的練習(xí)與理解，因單堂課所涉及的技術(shù)動(dòng)作相對(duì)較少，那么，教師的教學(xué)與示范勢(shì)必會(huì)更加細(xì)致，這不僅學(xué)生全方位的對(duì)相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的諸多細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，還能促進(jìn)動(dòng)作表象在學(xué)生頭腦中的建立。因此，微課程在體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用能夠有效幫助學(xué)生理解相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范與要領(lǐng)，此外，學(xué)生通過(guò)這種“專(zhuān)項(xiàng)”學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生熟練掌握課堂教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用的預(yù)期目標(biāo)。

三、微課在中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

（一）微課在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用意義

將微課程作為一種體育教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)初中過(guò)程中是一個(gè)重要的教學(xué)改革實(shí)踐嘗試。微課程概念的提出是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，在微課程教學(xué)過(guò)程中，“灌輸”、“填壓”等傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然已經(jīng)不再適用。相對(duì)來(lái)說(shuō)，微課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)開(kāi)展形式的開(kāi)展方面都更加靈活，且課程針對(duì)性更強(qiáng)，教學(xué)目的更加明確，微課程的實(shí)踐應(yīng)用不僅能夠有效提高體育教學(xué)收效，還能有效解決當(dāng)前各地中學(xué)普遍存在的教學(xué)場(chǎng)地不足、課時(shí)安排不合理、班級(jí)人數(shù)過(guò)多等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是提高體育教學(xué)收效的重要手段。

（二）微課程應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的可行性分析

微課程的開(kāi)展形式不同于傳統(tǒng)體育教學(xué)，微課程的開(kāi)展需要現(xiàn)代通訊及信息技術(shù)為支撐。據(jù)筆者與本校多名學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前手機(jī)、電腦在本校學(xué)生群體中基本實(shí)現(xiàn)了普及，QQ、微信這類(lèi)通訊工具對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，生生之間、師生之間通過(guò)QQ群、微信群進(jìn)行溝通與交流對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)再正常不過(guò)，這也就為微課程在體育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐應(yīng)用提供了硬件方面的支撐。基層體育教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，可將本堂課中所涉及到的相關(guān)技術(shù)動(dòng)作提前進(jìn)行視頻錄制，并將其剪輯成為5至10分鐘的短視頻，通過(guò)班級(jí)QQ或微信群發(fā)送給學(xué)生，并提醒學(xué)生在課前完成視頻觀看。筆者認(rèn)為，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)動(dòng)作有一定概念與認(rèn)知的基礎(chǔ)之上的，相關(guān)技術(shù)動(dòng)作已然在學(xué)生頭腦中形成了一定的技術(shù)動(dòng)作表象，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)相關(guān)動(dòng)作的理解與掌握難度就會(huì)有所降低。在微課程為鋪墊下的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師需及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤，以提高學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范性。

（三）微課在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的模式控制

微課在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用不僅可以在課前幫助學(xué)生建立一定的動(dòng)作表象，其對(duì)課堂教學(xué)程序也能夠起到一定的調(diào)控作用，在某種程度上能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)的收效最大化，這也是微課程應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)之一。教師課前通過(guò)QQ群或微信群將提前剪輯好的技術(shù)動(dòng)作視頻發(fā)送給學(xué)生，并要求學(xué)生在觀看之余，發(fā)現(xiàn)視頻中難以理解的內(nèi)容，并在正式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前將相關(guān)問(wèn)題以個(gè)人或小組的形式反饋給教師。教師在收到學(xué)生課前學(xué)習(xí)反饋之后應(yīng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，并尋求合理的解決方法，如此，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題迎刃而解，還能使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，避免在學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫無(wú)難度的教學(xué)節(jié)點(diǎn)浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，提高體育教學(xué)活動(dòng)的效率。