“大思政”背景下的高校輔導員角色探討

郭道陽

（遼寧工業大學，遼寧 錦州 121001）

引言：高校輔導員是對學生進行思想政治輔導工作的主要師資力量，在“大思政”的背景下，高校輔導員的角色進行了轉變，根據不同的角色讓學生在多個方面接受思想政治的教育。利用多個角色的轉變，提升思想政治教育的親和力，讓學生不抵觸教育方法，更好的接受思想政治教育。

一、正確認識高校輔導員與普通教師的區別

社會上大部分的人認為，高校輔導員相當于學生在高中時的班主任，就是比普通教師多了學生的日常生活管理這一錯誤的觀點。輔導員和普通教師是存在很大區別的，首先在職責方面：教師主要是根據自己的知識水平對學生進行知識傳授，所謂的“傳道、授業、解惑”。而輔導員的主要工作是對學生的思想政治教育、學生的日常管理、心理健康以及黨團建設等方面。要求不同：對教師的要求就是對學生進行教育活動、開展教學改革的實踐、同事之間進行學術交流、指導學生的學習和發展、評定學生的畢業成績、參與學校的民主管理以及參加學校的相關培訓；在輔導員方面，就要求具備本科以上學歷、要熱愛大學生的思想政治教育事業，還要有較高政治素質以及堅定的理想信念、較強的政治敏感性以及政治辨別力。另外還要具有較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力，具備開展思想理論教育和價值引領工作的能力。角色性質不同：在教師角色方面只要是幫助學生的學習成長，在教學過程中不僅要傳授給學生知識，必要的時候還需要采取特殊的教育方法，通過不同的途徑促進學生的成長。而輔導員的角色具有多樣性，首先就是做好自己的本職工作，做學生思想政治教育的領路人；第二是在學生成長的過程中，幫助學生更好成才和成長。第三個就是對學生的身心健康以及安全方面進行正確的引導與輔導。總的來說就是要圍繞學生、關照學生、服務學生、不斷提高學生的思想水平、道德品質、文化素養以及政治覺悟。

二、當前高校輔導員角色定位方面存在的問題

1.輔導員工作的認識不到位：很多學校僅僅認為輔導員只是充當學生管理方面的這一角色。在學生上學期間，很多學校的輔導員從學生的早上跑操、早自習、學生白天的上課以及晚自習，然后在生活之中學生的儀容儀表、行為禮儀以及班級宿舍的衛生方面都要由輔導員來進行管理。有時候學生在學校犯錯誤了，領導就會問：“你們的輔導員是誰，把你們的輔導員叫過來。”甚至明明輔導員都回去休息了，在半夜的時候出現問題還要被叫回來。基本只要是學生出現了問題，往往承擔責任的都是輔導員。有人甚至認為，輔導員就是管理管理學生，沒有什么技術含量。但是就是高校只看到輔導員的管理角色，學生生活期間的零零碎碎的事情都要由輔導員來管理，正是這些事情占據了輔導員大部分的時間，從早上忙到晚上，根本沒有時間和精力對學生進行思想政治的教育工作，甚至都很少與學生進行談心、交流。只注重管理忽略了輔導員的其他角色，嚴重阻礙了思想政治教育工作的進展。

2.社會對輔導員職業的認同感較差：輔導員職業在社會上的聲望比較低，認為專業的大學任課教師和輔導員相比較在社會上的地位高很多。即使輔導員在學校內對學生的身心健康以及安全情況都給予很高的重視程度，往往輔導員的手機常常24小時處于開機狀態，時刻擔心學生的安全出現種種問題、擔心學生的學科成績有沒有掛科，甚至隨時對學校部門的相關人員以及個別學生來電所遇到問題做好應對的準備，仍改變不了社會的認可度。其實每個輔導員對自己的工作都是盡職盡責的，生怕學生出現大大小小的問題，影響他們身心健康的發展。但是即使這樣，在別人問起自己工作的時候，往往都會說成是大學教師而不愿意承認自己是做輔導員工作的。另外在輔導員自身方面，面對很多學生大大小小的事物，輔導員對自己的工作前景往往會失去信心。一些輔導員知道自己身上的責任重大，面對性格的不同、來自地區的不同以及家庭方面的情況不同，輔導員要根據學生的不同特點，對學生的身心健康不敢有絲毫的怠慢，導致輔導員的精神狀態往往處于高度緊張的狀態。

3.輔導員對自己角色的定義認知不足：大多數高校的輔導員普遍存在的問題就是不知道哪項工作是主要的，遇到問題就盲目的解決，現在高校輔導員的工作狀態就是不管學校哪個部門打電話給輔導員，輔導員就肯定馬上行動起來，什么事情都要找輔導員。學校不管是學生管理方面的問題或者其他部門行政方面的問題，只要涉及到是這個輔導員的學生就把所有事情都壓在輔導員一個人的身上。這些會導致輔導員個人負擔比較重，心理出現不安等情況。

三、“大思政”背景下高校輔導員角色特征

1.角色特征之一具有政治性：在學生日常生活之中，高校輔導員要對學生思想教育工作給予非常高的重視性，在學生學習知識的同時，做好政治的引路者，逐漸滲透馬克思主義、毛澤東思想以及鄧小平理論、“三個代表”、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義等重要的政治思想，培養優秀的社會主義接班人。

2.角色的第二個特征就是具有思想性：除了對學生政治方面的教育之外，在思想教育上也不能落后。目前的教育體系在學生學習的初級階段對學生的思想教育方面不是很重視，新一代的大學生不了解什么是馬克思主義、毛澤東思想等方面的內容以及含義，缺乏正確人生觀以及價值觀。在這一背景下，高校的輔導員被賦予了思想的引領者、道德的示范者角色。通過思想教育以及自身的道德修養為在校的學生進行思想教育，讓學生健康成長。

3.角色的第三個特征就是具有專業性：學生工作的科學性越來越要求輔導員成為一個 “專業研究者”，要求輔導員要具有比較高的專業性。目前高校輔導員的專業性主要有三：第一點就是輔導員屬于全日制職業，必須具有專業的技能以及比較豐富的理論知識，并且對學生的日常生活進行高質量、不求回報的全面指導。第二點就是除了自己專業之外，還要有其他方面的專業，便于管理和教育學生。第三點就是要具有科研觀念，所謂科研觀念能夠反應教育的本質和時代特征，是指明教育前進的方向。

4.角色的第三個特征就是具有創新性：在“大思政”的背景下，隨著信息技術時代的到來，社會思想和文化傳播方式的途徑變得越來越多、速度越來越快，學生可以通過更多的途徑了解到不同的思想觀念，這就需要高校輔導員利用創新思維去發展更多途徑來進行思想政治教育。

四、在“大思政”背景下做好高校輔導員角色的方法

1.樹立正確的思想教育觀念：在輔導員進行思想政治教育的時候，應該把思想教育理念貫穿到每個學生的生活之中，積極的對學生開展思想教育課程的培訓，增加輔導員與學生之間的交流。另外學校方面還應積極在輔導員之間進行評比，樹立起輔導員之間的榜樣，通過向優秀的輔導員學習，提高輔導員的專業素養，這樣才有利于思想政治教育工作的進展。

2.做好學生成長的引路人：現在的大學生基本都是小時候在家中比較受寵的一代人。突然來到大學后，沒有了父母的寵愛，做什么事情都要親力親為。面對這種情況，正是學生們重新認識社會樹立新的價值觀的時候，對于一些事情的發生會感覺到不知所措，比較迷茫。所以高校的輔導員應該抓住這一點，及時的引領學生走正確的道路，輔導員要及時的關注學生心理發生的變化，要善于觀察，對學生出現的問題要及時的發現、處理和解決。

3.時刻關注學生的身心健康：由于網絡信息的發達，學生接觸信息的途徑越來越多，一些不良現象的新聞信息在網絡中傳播的速度非常快，而大學生接觸的事物比較多，學生長時間接觸這些不良信息會對學生的身心健康發展有一定影響。輔導員應該重視這一點，多開展學生心理健康知識的教育，必要的時候對個別學生進行針對性的心理教育。

4.加強輔導員的培訓：高校輔導員在進行教育學生的同時，不能忽略自己教育知識的提升，學校應該加強對輔導員的教育培訓工作，建立獎勵機制，加大優秀輔導員的獎勵和宣傳制度，在學校的鼓勵下，提高學校輔導員隊伍的建設，讓輔導員進行思想教育工作，讓學生的思想教育學習有更好的基礎保證。

五、結束語

綜上所述，在“大思政”的背景下，高校輔導員的角色發生了很大的變化，不同的角色面臨著不同的工作內容。高校輔導員面臨的工作壓力無疑是很大的，高校輔導員為了可以更好的開展思想政治教育工作，就要找到適合教育的方法，對學生的活動要細心的觀察，對學生出現的問題要早發現、早解決、早預防，另外還要加強自己思想政治教育方面的培訓，通過多種手段為學生的綜合發展奠定基礎，為我國培養更多優秀的社會主義接班人。