初中班主任班級管理藝術探討

王新霞

（河北省邢臺市臨城縣黑城中學，河北 邢臺 054300）

班主任是學生管理工作的重要組織者和引導者，有著特殊的工作職能和工作要求，在班級建設中扮演著多重角色。初中階段是學生“三觀”形成的最重要時期。中學班主任作為班級全面管理與指導學生學習生活的負責人，要學會高超的管理藝術，協調處理好班級管理中的各種關系和問題。

一、初中班主任班級管理藝術的重要性

（一）管理和領導班級，增強班級的凝聚力

初中班主任是一個班級的核心，班主任對班級的高效管理和領導可以更好地幫助學生的學習和生活，而且有利于增強班級的凝聚力和集體向心力。所以，初中班主任應該不斷提高自己的班級管理藝術素養，提高自己管理班級事務的能力。

例如，初中班主任要事先了解每個學生的具體情況，然后根據情況制訂解決方案，幫助解決他們的學習問題，還要幫助處理他們的生活問題，使得學生可以有更加充足的精力和注意力集中在學習初中課本知識上。與此同時，學生也可以激發出班級凝聚力還有集體榮譽感。

（二）管理和領導班級，建立和諧的師生關系

初中班主任在一個班級里是作為領導和管理學生學習和生活一切事務的角色，而初中班主任要想管理好一個班級，就必須先提高自己管理班級的能力。因此班主任做好對班級事務的管理工作，有助于構建班主任與學生之間平等和諧的師生關系，有利于促進雙方的共同進步。

二、當前初中班主任的班級管理模式及存在問題

（一）絕對控制型

當前初中班主任的班級管理模式中，絕對控制型管理模式得到了最廣泛的應用。所謂絕對控制型便是由班主任作為班級的唯一管理者，擁有絕對的控制權、決定權、主宰權，要求學生對于班主任所提出的命令進行絕對服從與執行。在這種管理模式下，表面上班級里形成了良好的學習狀態與紀律狀態，但實則卻極大地壓抑、遏制了學生的天性與個性發展，造成學生對班主任產生恐懼、抵抗等消極情緒，在課堂上或生活中遇到問題也不會選擇班主任作為傾訴對象，同時更會產生對于學校學習的叛逆心與厭煩情緒，不利于學生的學習進步與心理健康。

（二）放手不管型

放手不管型管理模式雖然較少應用，但仍然在成績較差、不服從管理的學生身上普遍得到了體現。班主任由于要管理一個班級的眾多學生，還要負責平時的教學工作與其他學科教師的輔助工作，因身兼要務而分身乏術。當面對基礎薄弱、成績極差的學生，或者不服從管理、頑固抵抗的學生時，起初肯定會堅持管理教導，但時間一長班主任也疲于應付，只能在不打擾其他同學正常學習的前提下放棄對他們的管教，任其自由發展。但這就造成了這些學生心理上的落差與行為上的無約束，學生認為自己已經被放棄，就更加自甘墮落、放棄學習，不利于學生的學習與心理健康成長。

（三）家長協助型

許多班主任在班級管理時往往離不開家長的協助，當學生不服從管理、犯錯或者學習成績下降時，班主任急需尋求原因及有效解決的方法，所以只有利用家長的威嚴來恐嚇學生。但這種管理模式存在很大弊病，請家長只能起到暫時的約束規勸作用，無法讓學生真正意識到自己的錯誤，只是迫于家長的壓力而暫時收斂，難保不再犯。而且很多家長會將工作上的壓力借助這個契機發泄在學生身上，長此以往會讓學生產生對學校的厭惡及對家長的憎恨，不利于學生健康的身心成長。

三、初中班主任班級管理藝術策略

（一）了解學生，細分管理

孫子兵法曰：知彼知己，百戰不殆。要想做好班級管理，我們首先要了解我們的管理對象——學生。一個班幾十位同學，如果不深入了解，就無法弄清學生的想法，一刀切的管理模式無法獲得大部分學生的認可，無法起到積極的管理作用。所以，班主任要能和同學們打成一片，課下多溝通、了解，這樣才能獲取每位同學的有效信息，才能及時發現問題，調整針對性的管理方案。

目前，很多初中生不會與其他小伙伴相處，沒有容讓心理，總是以自我為中心。針對這樣的情況，我們不能只顧批評和說教，太嚴肅的方式，他們聽不到心里去，甚至不服，覺得班主任有偏心。為了規避這樣的矛盾，我們要通過入學資料全面了解每位同學，平時在和他們接觸的過程中多談心，了解每位同學的心理動向。還可以結合初中生以形象認知為主，愛看動畫的特點，通過有分享情節的動畫故事來進行啟發教育。

只有針對不同學生的心理認知，設置出不同的教育引導方案，才能以靈活的方式進行啟發和引導，既不傷害學生自尊，又能鼓勵他改掉毛病，進而帶出一班正氣，形成一股新風。

（二）加強初中班主任的交流能力

要想管理和領導好一個班級，需要初中班主任有良好的溝通交流能力。一個班主任有良好的溝通技巧，就可以和學生進行更多、更深入的溝通交流，憑借這種溝通交流的能力，班主任就可以深入地了解學生的內心想法以及他們的生活和學習情況。由此看來，強大的溝通協調能力是一個初中班主任最為基本的職業素養。例如，初中班主任在制訂教學計劃之前，可以選擇找學生進行溝通交流，既能夠了解他們學習和生活的情況，又可以了解學生內心真實想法和需求。與此同時，還可以有效增進師生之間的信任，建立老師與學生之間友好和諧的師生關系，從而促進學生學習的進步以及綜合素質的全面提高。

四、結語

班級管理是一門藝術，作為班級工作的主要管理者——班主任，我們要時刻謹記，貫徹落實素質教育的理念和要求，堅持以學生為主體，真正關心班級每位學生的成長。在管理過程中，及時與學生進行溝通，學會傾聽學生的看法，進而全面提升管理質量，為學生營造一個和諧的班級氛圍。