小學班主任班級管理工作策略研究

米爾孜·米曼

（新疆阿克蘇地區烏什縣阿合雅鎮中心小學，新疆 烏什 843400）

作為小學班主任，在開展日常管理工作的時候，應當主動深入了解和把握班級的實際情況，并且對當前所采取的班級管理措施進行反思和分析，尋找其中所存在的問題，針對性的采取合理的管理措施。

一、小學班主任管理工作中存在的問題

（一）班主任工作壓力大，工作上缺乏足夠的積極性

在小學的管理工作中，班主任是其直接負責者，同時也是小學生日常接觸頻率最高的教師，所以無論是學校、家長還是社會各方面對于小學班主任的管理工作都極為重視，無形之下會導致班主任面臨著較大的工作壓力，而待遇水平卻沒有明顯的提升，久而久之會逐漸失去對班級管理的積極性。再加上由于當前家長和社會各方面對于學生問題的看待觀點逐漸轉變，認為學生一旦出現問題都是因為小學班主任的工作失誤，這無疑會導致小學班主任管理工作難度顯著上升，同時還會強烈打擊小學班主任在管理工作方面的積極性。

（二）管理方法仍比較落后

基于應試教育的影響，有些小學小學班主任認為班主任的日常管理工作僅僅需要對小學生日常的行為進行規范，確保學生在課堂上能夠認真的聽講和學習。這種舊的管理模式和理念勢必會導致學生無法全面發展，素質教育會成為小學生未來發展中的短板，如此不僅會降低小學班主任的班級管理質量，同時對于小學生的成長以及未來的發展都存在著負面影響。

二、小學班主任班級管理工作的實施策略

（一）更新管理方式，提高管理工作的積極性

小學班主任要與時俱進，就當前的管理工作范圍進行拓展，除了保留原來的行之有效的管理方式之外，還需要加強對學生其他方面的管理和引導，確保班主任的管理能夠促進小學生的成長，促進學生的全面發展。比如，當前是信息化時代，所以小學班主任可以加強對于微信的公共社交平臺的應用，通過與學生家長建立微信群，針對學生在校期間所出現的問題及時與家長進行溝通，課下的時間也可以積極與家長進行交流，了解學生在家中的實際情況，并針對學生當前的表現為家長提出相應的管理措施，合理引導學生健康成長和發展。另外。

作為小學班主任，應當充分明確自己所承擔的重要責任，將來自學校、家長以及社會各界的壓力轉化為促進自己工作的動力，不斷提升自身工作的積極性和管理工作質量。同時，學校自身也要做好小學班主任管理工作的激勵機制，使每一位小學班主任在開展管理工作的時候都能有足夠的工作動力和明確的工作目標，促進小學生的全面發展。有的小學班主任管理工作缺乏積極性是因為個別小學家長過度刁難，針對這一情況，學校和社會各界應當對此予以正確引導和解釋，使小學生家長能夠充分理解小學班主任管理工作的不易和重要性，盡量減少對于小學班主任的過分要求，同時對于小學生所出現的問題也要客觀理性地看待，而不是將所有錯誤都歸咎于班主任工作的失職，確保多方面共同理解、互相包容，為小學班主任的管理工作營造和諧、友好的氛圍，促進其管理工作的有效開展。

（二）建立全方位的獎勵機制，促進小學生良好道德品德的發展

若想成才，先學會做人。因此，我們要建立全面的獎勵機制，不僅僅要考察小學生的學習習慣，還要考察他的生活習慣、做事的行為習慣以及思想品德的發展等，萬不可因為任何原因而顧此失彼，重智力，輕德育。作為班主任，不要為了迎合家長的心理就自然不自然地以學生智育作為自己教學中的主要工作，使成績好的學生可以一次獲得好多獎項。試問：成績好的都是思想品德好，樂于助人的嗎？成績好的學生就是十佳少先隊員嗎？成績不好的學生其他方面就沒有值得獎勵的嗎？這個問題非常嚴重。小學生處于人生觀、價值觀開始建立的時期，現在的小學生大多數又都是獨身子女，好多在家都是嬌生慣養的，就是因為這樣，大多數小學生都有點自私，不講禮貌，輕易不會聽任何人的勸告，包括老師的勸告，依然我行我素的，更多時候把別人的話都會當做耳旁風。因此，班主任要從思想層面上深層次地去引導小學生怎樣做一個有益于社會的人，做一個思想品德高尚的人，至少不會是將來危害社會的人，這就需要我們不僅要設置學習優秀獎，還要設置文明獎、樂于助人獎、尊師守紀獎、勞動小標兵獎等等，并制定明確的獎勵標準，還要對獎勵的效果好壞時刻關注，對于好的我們要繼續改進，對于效果不好的，我們要分析原因在哪兒，找出原因及時糾正，讓學生們都心服口服，讓小學生知道自己怎樣做才會得到獎勵。只有這樣，小學生才會按照教師的獎勵標準去積極改善自己的所作所為，他們的行為也才會在原有基礎上得到發展和改善。

（三）開展豐富多彩的班級活動，培養小學生的集體榮譽感

在進行班級管理工作時，班主任老師還要注意重點培養小學生的集體榮譽感，這就需要班主任盡量多地組織開展豐富多彩的班級活動。因為集體活動可以使小學生的聰明才智得到發揮，使他們的特長得以展現，使其表現欲得到滿足。富多彩的班級活動的開展，給學生們提供了施展自身才華的空間，也為學生們構建起了一座促進相互溝通的橋梁，不僅可以陶冶學生們的情操，激發學生們的拼搏向上干勁，還可以強化學生們的主人翁意識，進一步開闊學生們的視野，培養學生們的集體榮譽感，對班級的建設也有著進一步的促進作用。

結語：班集體建設的指導者、小學生健康成長的守護者，是溝通學校、家長和社會的橋梁，更是實施素質教育的重要力量。班主任的素質是否優秀，心理品質是否積極，班級管理工作是否全面到位，直接關系到教育教學質量的高低。因此，對小學班主任管理工作進行研究，是推進素質教育、促進學生全面發展的必然要求。