培養初中生學習數學的興趣策略

富淼

（黑龍江省龍江縣育龍學校，黑龍江 齊齊哈爾 161100）

一、教師要深化自身知識結構，提高教育教學技能，加強自我反思

初中數學教師是課堂教學的設計者和主導者，教師的知識結構要合理，教育教學技能要完善，一名高素質的教師才能給學生以高素質的引導。如果教師對基本的數學知識結構掌握得還不夠清楚透徹，對教育教學的技能和方法不甚了解。這樣的教師，連基本的教學任務都難以達成，更不能指望他能夠以風趣幽默的語言和趣味化的形式將教學內容呈現出來。因此，要培養學生對初中數學這門學科的興趣，對教師的素質要求是非常高的。作為一名初中數學教師，要有壓力，要有緊迫感。教師要從科學的角度，完善整個教學的流程，還要特別注重課后的反思。反思不僅是教師需要做的，而且，也需要學生對自己學習的過程加以反思。元認知理論認為：反思是學生對自己認知過程、認知結果的監控和體驗。數學的理解要靠學生自己的領悟才能獲得，而領悟又靠對思維過程的不斷反思才能達到。如沒有這一理性的反思，以上的方式就會流于表面化。引導學生進行自我反思可以使學生進行自我總結、自我評價，使認識上一個臺階，逐步完善認知結構，并進一步開拓探究的空間。在反思的過程中，一定要加強師生之間的信息互動溝通。教師要聽取學生的教學反饋意見，學生也要認真領會教師給予的學習反饋意見。師生一起努力，共同實現高效化的數學課堂教學。教師認真敬業的態度，也會讓學生受到感染。教師越認真越努力，學生也自然表現得越認真越勤奮。當學生在教師的指導和陪伴下，取得一定的成績時，他們對學習的自信心會增強，相應的對這門學科的興趣也會提升。認真努力和成績之間，會形成良性的循環，這是教師要在教學中，幫助學生體會到的。

二、創造生活情境，激發學生學習興趣

要想讓學生接受所學的知識，就必須將數學知識與生活背景貼近，通過情景導入生活背景的教學模式，激發學生的學習興趣。因此，在初中數學教學中，數學教師應注重教學內容與生活相聯系，在設計教學內容時，一定要關注數學知識的實用性，盡量從學生平時熟悉的事例入手，營造學生易于接受的教學情景，這樣，枯燥的數學知識就化作了生動有趣的生活事例，抽象的數學知識形象化，不僅激發了學生求知的欲望，也增強了學生對數學的親切感。

三、巧設問題懸念，開展探究式教學

首先，在生活中探索數學規律，對培養學生思維效果比較顯著，比如：有的學生對教材中的知識學得比較透徹，但是，如果將所學的知識與實際生活相聯系，就會遇到很多問題。所以，在教學過程中，培養學生的核心素養，需要將教學內容與實際生活緊密結合，用生活實例，提高學生的思想認識，使學生能夠應用數學知識，解決相應的簡單實際問題，凸顯數學的應用價值。其次，新課標中，對數學的應用價值明確進行了強調。要求對學生的創新意識和應用意識進行培養，能通過思考，準確判斷現實世界中所蘊含的一些數學模式。為此，初中數學教師在教學過程中，應讓學生對數學的應用價值認真體會。通過開展初中數學教學活動，讓學生充分意識到，學數學，是為了對數學更好的應用。

四、使用多媒體教學辦法激發興趣

當前普遍應用于課堂的多媒體教學能夠將難以理解的抽象知識更加形象地表現給學生，展現的辦法更加直接和容易理解，除了可以輔助學生更加直觀地深入觀察空間以外，還可以提升學生在學習中視覺以及聽覺的輔助效果，并可以幫助學生深入構筑的數學知識的課堂情景當中，從而幫助學生創設更加活潑的課堂氣氛，輔助學生獲得更多學習方面的經驗，極大限度地提升學生對于數學的興趣。譬如說，數學教師在初中課堂上講述關于行程方面的數學題時，如果學生無法精確地明晰什么是兩地、同時出發等概念，就一定會阻礙學生獲得正確的解題辦法。這個時候數學教師就能夠通過使用多媒體的辦法放映動畫版的解題過程，其成果必然十分顯著。教師在數學課堂中通過使用多媒體辦法的先進的影像技術，能夠把關于行程方面題目的不同狀況更加形象深刻的顯示在數學課堂之中，通過把數學知識通過更加新奇的娛樂辦法解答出來，幫助學生構筑更加生動活潑的教學氛圍，增強學生針對數學概念和相關知識點的學習興趣，極大程度增強了學生的好奇心，從而高度提升了學生對于數學學習的興趣。

結語：總之，初中數學教師要依據數學學科的特點，轉變教學理念，不斷創新教學方式，教學內容聯系生活提高學生的興趣，利用多媒體、各種課堂活動豐富教學形式，不斷提高學生學習數學的自主性，激發學生的興趣。