幼兒創造力的培養的點滴體會

柴欣春

（青海省大通縣中心幼兒園，青海 西寧 810100）

現代社會是一個飛速發展的社會，需眾多的創造型人才，所以，培養幼兒的創新意識，挖掘創造潛能是當前擺在幼教界的重要任務。孩子的創造里無時不在、無處不在，因而創造教育應體現在時時處處。那么在一日活動中，如何培養幼兒的創新意識，培養創造力呢？

一、營造寬松愉悅，安全和諧的氛圍

如果孩子整天生活在一個充滿緊張、壓抑的氛圍中會有創新的可能嗎？面對不信任的目光，耳聽粗暴的訓斥，孩子會變得膽戰心驚、心慌意亂、憂心忡忡、驚驚慌失惜，他們的大腦感受力會降低。因此，有利于孩子創新能力培養的氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的。在沒有心理壓力的情況下，孩子們會自發地陶醉于充滿樂趣的想象創新活動之中。

教師要尊重孩子、理解孩子。要把孩子看作是一個具有獨立資格的人，是集體中的平等一員。遇事多和孩子溝通、商量，要相信孩子，尊重孩子的選擇，難予他們一定的自主權，讓他們嘗試獨立思考 。教師要多站在孩子的角度上思考問題，觀察他們的方行，對孩子在深度過程中出現的過失要多一些理解與包容，只有這樣，孩子才會無拘無束地大膽表演。

教師要多一點鼓勵，少一點訓斥。當孩子在創新過程中遇觀察家意想不到的困難時，他們非常需要得到成人的積極鼓勵和正確引導。此時，教師切忌不聞不問、不屑一顧、甚至當頭棒喝，這樣做不公會把孩子不成熟的想法堵回去，而且會喪失創新的興趣。老是應該深入其中，組織孩子積極探究，尋找原因，幫助解決。當孩子在創新過程中講錯或做錯事情時，教師不能加以訓斥，粗暴對待，否則，你會就此堵住孩子創新的源泉。

要給孩子提供安全和自由的空間。自由和安全是氛圍形成的土壤和氣候，教師要多開辟這們的小天地。為此，我們在創設各類游戲區域時，從名稱、色彩、布局等盡可能地讓幼兒咸到溫馨、親切，還通過投放豐富多彩的材料鼓勵孩子玩，玩出新方法、新花樣，增進孩子對創新活動的成就感和愉悅感。

二、對幼兒的創造行為及時給與引導和肯定

在于幼兒的不斷接觸中，經常會發現幼兒的”創新”。他們可以把蘋果畫成方形的、三角形的，把草涂成紅色的，給小朋友插上翅膀飛上高空，這些都是孩子的想象和創造。這些創造是孩子敢于動腦、大膽創新的表現。一次，幾個孩子在玩搭積木游戲，看著周生琳小朋友搭得亂七八糟的樣子，我走近他，讓他說說他的作品，他蠻自豪地說：”這是農家小院，這而是一條河，這是彎彎曲曲的小路，這是小朋友的游樂場……”呀，孩子的作品內容如此地豐富，我立刻肯定了他豐富的想象，并請來幾個小朋友一起欣賞。所以我們要最大限度地給幼兒提供自由寬松的環境，引導他們大膽嘗試，多鼓勵、多支持、多肯定，是他們充滿自信，保持旺盛的創造欲望。蘇霍姆林斯基說過：”教育技巧的奧妙在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經常聽到的是鼓勵和表揚的話”。

三、創造適宜的環境，投放適合的材料，促進幼兒想象力的發展

日常生活中，我們不難看到，一張廢紙、一塊石子，都能成為幼兒手中的玩具，游戲的材料。如：一塊手絹，經過各種各樣的變形，能產生許許多多的新物體，幼兒利用這些東西做自己喜歡的游戲，所以說，游戲是孩子的天性，游戲是幼兒生活的全部。教師要利用這一特點，為幼兒創造適宜的游戲環境，如：設立娃娃家、手工區、積木區、圖書角等區角，投放豐富的操作材料，如廢舊利用等，（易拉罐、方便面碗、酸奶罐、雪糕棒、掛歷紙等），還要及時更換，給幼兒提供自在、寬松的環境，讓幼兒無拘無束地發揮想象，進行創造。

四、在教學活動中要重視培養孩子的創造力

任何一節課、一次平常的活動都充滿了發現和培養孩子創造力的機遇。比如教師的提問中盡可能設計能引起幼兒發散思維的問題，問題的答案不一定是唯一的，、標準的。其實，許多問題并沒有唯一答案。尤其在藝術活動中，最能體現孩子的想象力河床在理的發揮。如：音樂欣賞《森林暢想曲》中，一群活潑可愛的動物在狂歡，有輕盈跳動的小兔子，打斗嬉鬧的猴子，搖頭晃腦的小狗，還有邁著沉重舞步的獅子……樂曲鮮明的段落，時快時慢的節奏，講述著森林舞會這一熱鬧場面，讓幼兒大膽地想、大膽地模仿，總能打開小孩想象的閘門，培養他們的創造力。

五、以社會為大課堂，為創造力的發展打開大門

幼兒園里的課堂教學具有一定的局限性，如人是動物長頸鹿，如果不讓幼兒親眼目睹，那只是紙上談兵，還不如改變為便于孩子觀察的動物，即在社會大環境中選擇教材。另外，教學方法上要充分挖掘家庭和社區的教育資源。如城市幼兒園開展”走進軍營”、”逛超市”等，讓幼兒親臨社會，與社會中的不同職業的人接觸，不僅拓展了孩子的知識視野，更重要的是充分發揮了滋生的創造性，這是單純課堂教學所無法得到的。兒童教育家陳鶴琴先生曾經說過：”兒童本性中潛藏著強烈的創造欲望，只要我們在教育中注意引導，并放手讓幼兒實踐和探索，就會培養出創造能力。