探究傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

唐波

（重慶市永川區(qū)匯龍小學(xué)校，重慶 402160）

語文是小學(xué)階段的核心課程，是學(xué)生從系統(tǒng)性的角度學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。現(xiàn)代教育理念對(duì)小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，并強(qiáng)調(diào)了語文教育的實(shí)質(zhì)，即是人文性與工具性的結(jié)合體。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文教育對(duì)于其工具性的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了人文性。傳統(tǒng)文化是一筆寶貴的財(cái)富，更是重要的教育資源，具有深厚的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該從正確的角度對(duì)傳統(tǒng)文化形成深入的認(rèn)識(shí)，尋找其與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容之間存在的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生開展語文教學(xué)活動(dòng)。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念

現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中所使用的教材是由教育專家精心編寫的，其中的內(nèi)容具有重要的語文教育價(jià)值，特別是蘊(yùn)含其中的人文精神以及傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。小學(xué)語文教師充分運(yùn)用小學(xué)語文教材為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，向其滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《山行》這首詩，能使學(xué)生感受到古代詩人寄情于物，表達(dá)精神世界富足的豁達(dá)，學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》這首詩，能使學(xué)生感受到學(xué)生客觀向上的積極人生態(tài)度。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生形成語文綜合素養(yǎng)

學(xué)生閱讀的書籍增加，其頭腦中的知識(shí)也比較富足，能使學(xué)生展現(xiàn)出更好的精神面貌。在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，將一些經(jīng)典的古文滲透給學(xué)生，能在很大的程度上強(qiáng)化學(xué)生的文化底蘊(yùn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，可以培養(yǎng)其對(duì)待生活的勇氣和信心。學(xué)生平時(shí)的一言一行以及與他人相處的方式都能在一定的程度上體現(xiàn)其語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中，有意識(shí)向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有利于促進(jìn)學(xué)生形成綜合的語文素養(yǎng)。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷

古詩、文言文以及一些經(jīng)典書籍等都是傳統(tǒng)文化的載體，是我國五千年文化發(fā)展歷程的縮影。小學(xué)生是國家發(fā)展的希望，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和接受程度與國家發(fā)展之間存在著密切的聯(lián)系。當(dāng)前，學(xué)生能接受信息的渠道更加的多元化能接觸到的文化形式與種類也更加多樣，一些外來文化或者現(xiàn)代文化很容易對(duì)傳統(tǒng)文化造成一定的沖擊，使得傳統(tǒng)文化逐漸淡出現(xiàn)代教育領(lǐng)域當(dāng)中。小學(xué)語文教學(xué)具有較強(qiáng)的人文性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。我國傳統(tǒng)文化體系中包含較多具有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容，將其充分融入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，可以使學(xué)生對(duì)中國文化形成更加深入的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透路徑

（一）強(qiáng)化小學(xué)語文教師的傳統(tǒng)文化觀念

教師是開展語文教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師對(duì)傳統(tǒng)文化的理解程度以及重視程度都能對(duì)學(xué)生接受傳統(tǒng)穩(wěn)固的效果形成一定的影響。這就對(duì)小學(xué)語文教師提出了新的要求。因此，要想提高傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透質(zhì)量，就應(yīng)該將強(qiáng)化小學(xué)語文教師的傳統(tǒng)文化觀念[1]。首先，小學(xué)在對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)技能進(jìn)行考核的過程中，可以適當(dāng)?shù)脑黾佑嘘P(guān)我國傳統(tǒng)文化知識(shí)的內(nèi)容，使小學(xué)語文教師認(rèn)識(shí)到中國傳統(tǒng)文化知識(shí)的重要性。其次，學(xué)校可以定期組織全校的語文教師觀看一些關(guān)于傳統(tǒng)文化教育的視頻，參與一些演講活動(dòng)等，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化教師的傳統(tǒng)文化教育觀念。另外，學(xué)校可以針對(duì)語文教師成立“傳統(tǒng)文化教育研究小組”，從教師中選擇一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在考核中分?jǐn)?shù)較高教師擔(dān)任組長，帶領(lǐng)語文教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容和方式展開詳細(xì)的研究，開發(fā)合適的校本教材，從而突出傳統(tǒng)文化教育的針對(duì)性。

（二）將課外與課內(nèi)資源相結(jié)合展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的色彩

盡管小學(xué)語文教材中的內(nèi)容都是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力所編寫的，但是其具有一定的局限性。現(xiàn)代信息技術(shù)與教育之間的結(jié)合為小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動(dòng)提供了更多的思路[2]。在這樣的情況下，小學(xué)語文教師可以將課外與課內(nèi)的教育資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)以及書籍等工具為學(xué)生拓展傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容。首先，教師可以以教材中的內(nèi)容為中心，從互聯(lián)網(wǎng)中查找一些與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化資料，通過圖片、視頻、音頻等方式為學(xué)生播放，使學(xué)生從更加直觀的角度對(duì)傳統(tǒng)文化形成深入的理解。其次，教師可以將多種傳統(tǒng)文化載體融入到課堂當(dāng)中，比如，傳統(tǒng)樂器、國畫書法等。這樣的教學(xué)方法具有一定的實(shí)踐性，有利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)形成更加深入的了解。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)使傳統(tǒng)文化“靈活”起來

從現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)體系的發(fā)展方向來看，逐漸凸顯了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要性。小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，教師可以通過開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生這樣的年齡特點(diǎn)得到展現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開展一些以傳統(tǒng)文化為主題的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能從實(shí)踐的角度理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。教師為學(xué)生開展傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，還能充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《望洞庭》這首古詩時(shí)，教師為了使學(xué)生能更好的感受詩人所描繪的洞庭美景，教師可以為學(xué)生展示一幅描繪洞庭湖景色的水墨畫，并在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行臨摹，學(xué)生參與繪畫的過程是其對(duì)古詩內(nèi)容形深入了解的過程。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生對(duì)詩人通過古詩對(duì)大自然的贊美之情形成更加深入的感受。

結(jié)論：綜上所述，從歷史文化價(jià)值的角度來看，我國的傳統(tǒng)文化是歷史的沉淀和精神財(cái)富的寶藏。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是現(xiàn)代小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和新教育時(shí)代提出的新要求。通過本文將傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透意義作為著手點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透路徑展開的一系列探究，希望能為促進(jìn)傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教育之間的融合發(fā)展提供一些參考價(jià)值。