論我國舞蹈藝術教育問題的思考

曹臻

（山東省臨沂市蘭山區藝術團，山東 臨沂 276000）

國家教育部2001年7月制定頒布的《全日制義務教育藝術教育課程標準》（以下簡稱《標準》）中明確提出將藝術課程作為義務教育階段學生的必修課程，這些課程包括音樂、美術、戲劇、舞蹈等多種藝術形式進行綜合，試圖通過建立多門藝術學科的溝通和交融，確立以學生為中心的，開放的、民主的、公平的教育，使學生通過完整的藝術活動形成藝術能力，進而對他們的生活、情感、人文素養以及世界觀、人生觀和價值觀產生積極的影響。[1]

我國九年義務教育中舞蹈藝術教育難以推行主要原因和影響：

一是應試教育模式與學生藝術素質分離。我國1977年恢復高考后至今，除藝術院校外的普通大學的招生，對考生都不進行藝術素質測評，30多年高考的歷程中，由“精英”到“大眾”的教育，從文盲到有知識、有學問的轉化，讓整個社會學歷結構和層次都得到提高。它是衡量一個人的人格是否健全、思想道德是否成熟、是否能夠獨立在世上立身行事的標準。即使孔圣人在幾千年前就有過“成于樂”的主張，即使國家也頒布了藝術教育《標準》，由于現在應試教育模式影響著人們的行為，雖不斷呼吁，也沒有人愿意去做改變。有人明白了，就自己掏錢，花精力，用更多的時間讓自己的孩子接受舞蹈教育或其它藝術教育，客觀上讓中國孩子行事標準從小就出現了兩極分化的局面。

二是舞蹈師資和專項資金投入匱乏形成一種“自然慣性”。解放后直到1954年北京舞蹈學校成立，是中國第一所舞蹈學校，從事舞蹈表演和舞蹈教育的人不多，盡管1952年國家教育部就提出中小學教育規定要對學生“實施德育、智育、體育、美育全面發展的教育”，然而，由于師資問題舞蹈教育在中小學始終無法得到落實或普及，于是就自然淡化了該學科的基礎教育。新中國建立60余年，其中又經歷了30年的改革開放，大學的精英教育都向著大眾教育轉化近20年了，舞蹈人才輩出，舞蹈師資已經不再是問題了，然而這種對美育教育的“淡化”便成了一種慣性。

三是對藝術教育缺少應有的認識。受應試教育的影響，在我國的中小學里，無論是領導還是非藝術教育專業的普通教師，他們對藝術教育認識不夠。建國60多年來，目前還有許多中小學沒有專職音樂、美術教師，更沒有這兩門課程相對應的教學設施、場地和器材。去年筆者帶隊學生實習，到了一所鄉鎮上的九年制義務教學單位，親歷了小學二年級音樂課程的教學過程：音樂老師來到一間文化課教室，將一臺老式錄音機擺在講臺上，師生互致問候后，教師放了一首歌曲讓學生聆聽，還沒有來得及教唱，這個時候數學教師來要課，40分鐘的音樂課在短短的10分鐘內就這樣結束了，音樂教師出了教室門身后留下一串串唏噓聲。筆者不是對數學教師的指責，而是對隨時可以下令停課、換課的做法感到一種不嚴謹、不科學的態度而難過，隨意性強。這種做法雖然是個別教師個體行為，但是，折射出整個治學理念不嚴謹、不科學，教育教學環境不規范的氛圍。也反映出一些領導、教師對藝術教育有著一種“漠視”的態度，并簡單地認為音樂、美術沒有什么具體的量化指標，能唱歌，會畫線條就可以了，比壹加壹等于二簡單多了，這樣時間長了，音樂、美術自然就成了“豆芽科”了。至今還沒有被列入中、小學教學議事日程的舞蹈藝術教育學科，還不如“豆芽”。

中國有句話叫做“學好數理化，走遍天下都不怕。”這句話成了億萬中國家庭讓孩子有出息的至理名言，再加上對外開放要有英語，對內要講政治，認為，孩子學好這些就可以了，其它的都可以不學。西方藝術教育的興起和成功的經驗告訴我們，最杰出的科學家，從不是局限在他們個人的領域內，他們通曉或熟悉藝術及人文學科，讓他們的視野變得敏銳而成為科學家。如：柯達伊是一位著名作曲家，又是一位哲學家。他主要理念就是提出了有關匈牙利音樂教育的哲學理念和未來發展方向。再如：卡巴列夫斯基前蘇聯作曲家，又是教育家，曾任前蘇聯教育科學院主席團所屬美育委員會主席。居里夫人從小就喜愛音樂，經常讓她母親教她唱歌。愛因斯坦的母親玻琳是受過中等教育的家庭婦女，在愛因斯坦六歲時就教他拉小提琴，并有較高造詣。音樂是愛因斯坦生活中的重要組成部分。音樂對愛因斯坦科學創造的作用比一般所認為的要大得多。在愛因斯坦最珍愛的巴赫、海頓、莫扎特、貝多芬的樂曲中，他感悟到了自然科學的規律性的反映。

上個世紀美國教育家們在實踐中發現：“藝術教育具有使人得以充實和完美，使人懂得珍惜藝術本身的價值。”同時，“藝術教育在包括我們自己在內的任何一種文明中，藝術與‘教育’一詞的根本含義是密不可分的。長期的經驗告訴我們，缺乏基本的藝術知識和技能的教育決不能成為是真正的教育。”[2]在他們看來藝術教育具有這樣強大的功能。于是經過數十年的艱苦努力，于1994年制定出了美國《藝術教育國家標準》。他們清楚的看到社會經濟的發展與社會文明的建設具有同步、同等的重要性，所以實時地頒布了本國《標準》，其目的就是為了適應工業化步入信息化的社會發展實際需要，從提高全體國民素質入手，發掘他們的潛能，使之成為在世界經濟中具備生產能力和競爭能力的勞動大軍。

西方等發達國家在藝術教育上都走在我們的前列，為我們做出了榜樣，我國正處在經濟高速發展時期，社會文明建設，全民素質的提高理應高度重視，將我國的《標準》擺上議事日程予以落實。要實現教育夢，必須在中、小學兌現我國藝術教育《標準》，在我國的大、中、小教育中給予舞蹈藝術教育以應有的一席之地，這不僅是培養提高學生綜合素質的迫切需要，同時也是造就良好社會風氣的要求使然。[3]換言之，將舞蹈藝術教育納入到國民基礎教育體系中加以全面普及推廣，才能高速有效地提高全體國民素質，讓我們的國人盡快地成為在世界經濟中具備生產能力和競爭能力的勞動大軍。

綜上所述，舞蹈藝術教育在人的全面發展的教育中，具有不可替代的獨特效能，這些效能相互滲透、相互作用，并且能夠滲透到其他教育中產生綜合效應。因此，舞蹈藝術教育是實現教育夢的一個組成部分，也是人的個體實現全面發展教育中不可或缺的重要組成部分。