關(guān)于高中音樂教學中節(jié)奏創(chuàng)編模式的研究

趙濤

（唐縣第二中學，河北 唐縣 072350）

節(jié)奏在高中聲樂教學內(nèi)容中占有重要的地位。圍繞節(jié)奏教學這一中心，需要廣大高中聲樂教師做出大量的基礎(chǔ)性研究。根據(jù)普通高中學生的認知水平及音樂素質(zhì)，結(jié)合達爾克羅茲、奧爾夫的音樂教育原理和節(jié)奏學習的方式，我們試圖通過對節(jié)奏創(chuàng)編方法教學的研究，豐富節(jié)奏教學的教學層次、維度，對節(jié)奏教學進行創(chuàng)新和改善，為高中聲樂節(jié)奏教學提供理論和方法指導。

“節(jié)奏創(chuàng)編”，根據(jù)教育部新音樂課程的內(nèi)容標準，要求學生在即興創(chuàng)作方面能做到依據(jù)歌曲、樂曲的內(nèi)容及情緒，進行即興創(chuàng)編活動。它是需要及時作出音樂判斷（聽覺分析、想象）的一種創(chuàng)造性音樂行為，既是促進音樂思維發(fā)展的必要手段，也是驗證音樂思維水平的方法之一。本文筆者主要探討了新時期背景下高中音樂教學中節(jié)奏創(chuàng)編模式的研究，現(xiàn)論述如下。

一、節(jié)奏創(chuàng)編模式的研究可以豐富音樂教學的工具庫。

瑞士作曲家、音樂教育家達爾克羅茲認為音樂教育是通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學生的音樂感受力和敏捷的反應能力，從而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力。美國音樂教育家雷默在《音樂教育的哲學》中闡述：“作曲課的課程價值應該與表演課、聽賞課處于同樣重要的地位。”可是，縱覽現(xiàn)在的音樂課堂教學，創(chuàng)編教學在其中卻很少涉及。

節(jié)奏是音樂中最早出現(xiàn)最具活力和個性的元素，它可以脫離其他要素而單獨存在。從教學方向上可以分為正向教學、逆向教學。如歌曲《青春舞曲》，同學們都會唱這首歌，但知道具體節(jié)奏的人數(shù)卻少之又少。于是可讓學生先唱該歌曲，然后將唱詞換成“da da”練習，再由老師將節(jié)奏分析講解學習，于是“X X X X X X X X ︳X X X X ︳”這樣的二八節(jié)奏型，學生變一學就會，同時也會有學習的積極性。從教學思維上可以分為線性教學、多維互動教學。如教師、學生、教材、教具、組織、活動、表演、即興創(chuàng)作、觀賞、評價等，不再按照傳統(tǒng)的線性思維設(shè)計和實施，而是要在具體的教學內(nèi)容點上按空間維度來組織。從教學方式上可以分為節(jié)奏模仿、節(jié)奏欣賞和節(jié)奏創(chuàng)作，如可先進行四分音符、八分音符節(jié)奏模仿，之后要求學生進行節(jié)奏創(chuàng)編，欣賞經(jīng)典旋律節(jié)奏，或模仿奧爾夫節(jié)奏教學方法，采用精致的打擊樂器進行創(chuàng)作等。當然節(jié)奏創(chuàng)作也可以再細分為節(jié)奏填空、單聲部節(jié)奏創(chuàng)編、雙聲部節(jié)奏創(chuàng)編等形式。總之，通過節(jié)奏創(chuàng)編模式的研究，可以徹底的改變傳統(tǒng)音樂教學中認讀和聽記占比過大，創(chuàng)編教學過少的現(xiàn)狀，豐富高中音樂教學的工具庫。

二、節(jié)奏創(chuàng)編模式的研究可以提高學生的音樂實踐能力

節(jié)奏創(chuàng)編模式是多維的，教師、學生、教材、教具、組織、活動、表演、即興創(chuàng)作、觀賞、評價都是不可缺少的元素，都應發(fā)揮不可或缺的作用。節(jié)奏創(chuàng)編模式的理論和實踐的豐富，可以進一步提高學生的思辨能力、創(chuàng)新能力和音樂實踐能力。

學生在節(jié)奏創(chuàng)編學習中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，如不能正確把握時值的比例關(guān)系，識別節(jié)奏的速度不夠，在演唱（演奏）時作品速度不穩(wěn)定的問題，對此，教師可以采取以下四種科學的行之有效的方法，幫助學生學習好節(jié)奏。一是讓學生多聽多感受。音樂來源于生活，而節(jié)奏也產(chǎn)生于生活之中。如2/4拍節(jié)奏 X X ︳X X ︳X X ︳讓學生用“da”念節(jié)奏，用手輕拍桌子，口念節(jié)奏的方式聯(lián)系，使口、手結(jié)合起來加深對節(jié)奏的認識以及節(jié)拍的理解。二是掌握學生的學習規(guī)律來培養(yǎng)節(jié)奏感。歌詞的節(jié)奏隨著學生水平增長來不斷地變復雜，由二、四分節(jié)奏逐步向八分節(jié)奏、十六分節(jié)奏、附點節(jié)奏、切分節(jié)奏過渡。教學中如果聯(lián)系學生對歌曲了解的發(fā)展規(guī)律，抓好詞句節(jié)奏的教學，那么我們的教學會更加順利。三是通過生活隨處可見的樂器進行隨性創(chuàng)編。生活中竹木類、器皿類、金屬類和仿鼓類樂器隨處可見，教學活動中，教師可以請學生用拍手、跺腳或者準備一些樂器來組成一個樂隊用以表現(xiàn)樂曲中的節(jié)奏，這樣可以培養(yǎng)學生對于節(jié)奏創(chuàng)編的興趣。四是通過學生自我創(chuàng)編，加深鞏固。學生有了節(jié)奏創(chuàng)編的基礎(chǔ)后，教師可以引導學生進行創(chuàng)作，對于創(chuàng)編應“重過程而輕結(jié)果”，對于評價應“宜粗不宜細”，采取開放式評價，對于好的作品鼓勵學生大膽的歌唱等等。總之，通過聽、擊、奏、唱四個步驟，可以將節(jié)奏創(chuàng)編多維互動的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，大大提高學生的音樂素養(yǎng)和實踐能力。

三、節(jié)奏創(chuàng)編模式的研究可以彌補音樂教學的空白。

教育的根本目的是促進學生能力的發(fā)展。現(xiàn)今學生們喜歡音樂，但不喜歡機械、枯燥的音樂理論，學習了樂理，卻無法正確、流暢地讀出一條節(jié)奏或通過唱譜自學一首歌，即使模仿了節(jié)奏，也缺乏動感和生命力，以上種種不能不說是音樂教學上的尷尬。

節(jié)奏創(chuàng)編模式的研究正是解決以上問題的法寶。

一是節(jié)奏創(chuàng)編模式的研究可以提高教學的趣味性。在節(jié)奏教學中，不能枯燥的傳授與機械的練習，而要把節(jié)奏創(chuàng)編變?yōu)橛猩摹⑷の缎缘膫鞒谢顒印Ｍㄟ^手眼耳腦，視覺、聽覺、思維的多層次活動，從教學上構(gòu)建一個立體的多維的節(jié)奏創(chuàng)編童話王國，有故事可以聽，有歌劇、影視劇可以看，有手工作坊可以做手工，通過勤動手、多動腦，進行多層次的節(jié)奏訓練，讓學生在里面徜徉、學研、成長。

二是節(jié)奏創(chuàng)編模式的研究可以提高學生的主動性。學生在節(jié)奏創(chuàng)編活動中，積極調(diào)動各感官并迅速地作出反應，從而培養(yǎng)思維的敏捷性、靈活性，也提高了學生的音樂審美能力。

三是節(jié)奏創(chuàng)編模式的研究可以培養(yǎng)實踐型的人才。教學相長。無論從教學的主體教師，還是從受教育的主體學生來說，節(jié)奏創(chuàng)編模式的研究都是大有裨益的。從教育理念，教育實踐，教育成果都可以結(jié)出碩果，從而彌補應試教育的空白。