就業信息化視野下的高校創業教育研究

陳曉紅

[摘 ? ?要] 近年來，隨著我國各大高校招生規模的不斷擴大，每年大學生畢業人數呈現出較快的增長趨勢。在這樣的背景下，大學生就業難的社會現象成為我國目前主要的民生問題之一。為了緩解這一社會現象，我國在2015年的《政府工作報告》當中就提出了“大眾創業，萬眾創新”的解決方案，實現以創業帶動就業的大學生就業形勢。但是目前大學生對于創業仍存在一定的誤區，致使他們的創業成功率較低，因此，高校開展創業教育是非常必要的。文章主要基于就業信息化視野，對如何提升高校創業教育的實效性進行了可分析和探討。

[關鍵詞] 就業信息化視野;高校創業教育;創新途徑

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 23. 082

[中圖分類號] G647 ? ?[文獻標識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2019）23- 0197- 02

0 ? ? ?引 ? ?言

創業教育的本質就是培養學生的企業家精神，因此，也可以將創業教育稱之為企業家精神教育。而高校創業教育的主要目的為培養大學生的創業創新精神，以此來提升他們今后在社會上的生存和發展能力。同時高校創業教育也是緩解我國大學生就業難問題的主要解決方式之一。這就要求高校結合我國國情，積極開展創業教育，并借助信息化技術，提升自身創業教育的水平，進而增強大學生創業意識，提升他們的創業能力，緩解我國的大學生就業壓力。

1 ? ? ?大學生對于創業教育的認識誤區

1.1 ? 創業教育是精英教育

很多大學生認為創業就是對科技的創新，創業需要與高科技掛鉤，而自己并不具備創業的資質，導致他們不敢進行創業。雖然目前大多數的高校為了培養學生的創業意識，經常會邀請企業家或創業成功人士來到學校開展創業講座，但是卻無法激起大學生對于創業的欲望，反而會讓大多數的大學生將創業者盲目“崇高”與自身的“卑微”相比較，進而在他們的心中形成巨大的“落差”感，使得他們成為“臨淵羨魚”的人。而出現這種現象的主要原因為，大學生對于創業教育存在一定的誤區，他們會將創業教育和精英教育對等，認為創業是一件高不可攀的事情。實際上創業只是一種創新思維，并將創新思維轉變為實踐的過程。并且創業也不僅局限于互聯網等高新技術領域，任何自己感興趣且具有市場需求的行業都可以進行創業[1]。比如：自主開店、加盟校園快餐店、數碼速印、校園超市以及現在比較流行的網絡直播等。這些創業項目對于資金和人員的要求較低，比較適合大學生進行創業。并且這些創業項目比較的“生活化”，可以有效地激發學生的創業意識，消除他們對創業以及創業教育的誤解，讓他們真實的感知到創業教育的對象是全體學生，而不是什么所謂的精英。

1.2 ? 將創業與經商對等

在很多大學生的心中都會將創業和下海經商相對等，認為創業的成敗都取決于個人在創業實踐中的摸索。這種想法是非常片面且錯誤的，在沒有創業理論指導下的創業存在較大的盲目性，進而會加大創業的失敗率。而高校創業教育就是讓學生通過對創業課程的學習，幫助他們掌握一定的創業知識理論以及創業技能。根據相關調查表明，接受過創業教育指導的大學生創業的成功率要明顯高于沒有接受過系統的創業教育的參與者。另外，還有的大學生會將創業教育和抗挫折教育進行對等，這樣的想法同樣也是錯誤的。雖然在創業的過程中，創業者需要以積極的心態去面對各種困難和挫折，并且在創業教育中也將創業心理教育作為重要的內容之一，但是卻并沒有將其作為創業教育的全部內容[2]。只有當大學生在創業過程中，對自身進行準確定位后，時刻保持自我期待水平，并確立具有較強的可行性的階段性創業目標，這樣才能夠在創業過程中應變自如，進而提升創業成功率。

1.3 ? 社科類專業的學生不適合創業

就目前情況來看，當前較為成功的創業者很大一部分來自IT等高新技術領域，這在給廣大大學生帶來巨大創業動力的同時，也給很多文科類學生帶來了一定陰影，使得他們覺得自己所學專業難以創造直接性的社會價值，與創業關聯性很小，創業都是理工科學生的事情。他們之所以會產生這樣的想法，主要是對創業了解得不夠全面。實際上，很多親民行業也有許多創業成功的案例，比如：專科畢業的張松江就創立的“小管家”這種新概念保潔服務公司。創業的領域是非常廣闊的，就看大學生能不能找準商機，選擇合適的創業項目。專業并不能成為束縛大學生創業的因素，只要有創業的意識，并接受專業的創業教育后，成功創業并不是什么難題。

2 ? ? ?就業信息化視野下高校創業教育的創新途徑

2.1 ? 營造良好的創業氛圍

目前我國高校的創業氛圍并不是很濃厚，出現這種現象的主要原因為高校的創業教育主要以理論傳授為主，不注重對創業氛圍營造，進而導致我國大學畢業生就業依舊以受雇為主，導致社會就業形式越來越嚴峻。因此，高校在開展創業教育的過程中，必須要注重對創業氛圍的營造，這樣有助于激發大學生創業意識，培養大學生企業家精神。

首先，高校需要結合自身實際情況以及目前就業形勢，構建“產、學、研”一體化的創業教育模式，并為學生提供創業實踐基地，以此來強化創業教育的實踐環節，增強創業教育的感召力和說服力，進而在校內形成濃厚的創業氛圍[3]。其次，高校還需要借助現代化信息技術，擴大對創業教育的宣傳途徑，比如：在學校官網以及論壇中及時發布有關于創業教育課程、創業項目、投融資等的創業信息，以此來讓更多的學生了解創業，并參與到自主創業的行列當中。最后，高校還需要引導學生結合自己的專業以及優勢，并在對市場進行調查和全面分析的基礎上，將自己的創業意向上報給學校，由學校進行審批后，對其中有市場價值的創業項目進行扶持，幫助大學生創業。讓學生真切地體會到創業的快樂，進而吸引更多的學生進行自主創業，有效緩解社會就業壓力。

2.2 ? 注重應用型人才培養

高校創業教育重點應該放在創業精神和創業技能上，加強培養具有創業、創新以及創造能力的高素質人才，以便更好適應社會經濟發展需求。樹立以創業帶動就業理念，推動大學生健康穩定成長，變成對社會有用的人才。具體可以從以下幾方面著手：一是開設創業課程，針對性講解市場調查、風險投資、創業財務等知識。在這一過程中，高校可以通過網上授課等方式開展，并要求學生獨立完成至少一份創業企劃書;二是開展創業競賽，依托一些創新實踐項目，由院方出資出力扶持，鼓勵大學生積極參與;三是面向社會，聯系一些小規模創業實踐項目給學生試手，例如美術類高校可以承接一些手繪創業實踐項目，如美化街道、室內設計等[4]。大學生創業團隊可以通過網絡發布自身相關信息和推銷自己，這樣能夠讓更多人了解到自己的能力，不僅能很好鍛煉美術學院大學生專業技能，同時還能培養他們的創新能力、組織能力以協調能力，推動大學生創業能力和精神進一步提升。

2.3 ? 加快就業信息化建設步伐

為了實現人才資源的優化配置，推動社會經濟進一步發展，加強畢業生就業信息化建設非常有必要。不過就目前情況來看，因為缺乏統一性的軟件平臺以及相關制度，信息化建設情況依舊不太理想，對于網絡的應用依舊停留在招聘信息發布。同時，關于人才的具體信息很難通過網絡獲取，因此，很多企業大都應用現場招聘的方式進行人才選拔。如果我國社會保障部和人力資源部能構建完善且有效的“人才供需”網絡平臺，納入全國高校所有畢業生相關信息，那便能有效實現各個部分之間的有效交流，并且還能充分體現創業教育對人才創新素質的培養優勢。能夠預見，通過信息化建設展示創業教育成效，必定能推動創新素質高的畢業生順利就業。反過來，創新素質要素的呈現又能推動創業教育健康穩定發展，形成良性循環的良好局面。

2.4 ? 積極建設大學生創業孵化基地，打造完善培訓體系

對于高校創業教育而言，大學生創業孵化平臺是重要基礎和前提。因此，在創業教育開展過程中，高校應該始終堅持以服務為導向，嚴格遵循協同育人原則，在得到政府部門、社會各界支持的基礎上，進一步擴大大學生創業園區，并且積極整合校內外創業資源，通過一系列激勵機制鼓勵大學生創業，并打造完善的系統體系，切實提升大學生創業成功率;其次就是引導學生相互交流創業經驗，激發他們的創業靈感[5]。同時為大學生提供創業全程跟蹤服務，具體可以通過網絡服務云平臺構建大學生創業動態監測體系，以便更好掌握學生創業發展中存在的問題，然后進行針對性的指導，并給予資金、政策等方面的支持;最后就是充分發揮“互聯網+”技術的優化作用，搜集各種有關于創業方面的政策信息，組織學生開展創業培訓，構建雙向就業選擇平臺。

3 ? ? ?結 ? ?語

綜上所述，在信息化時代背景下，目前仍有大多數的大學生對于創業存在一定的誤區，致使他們的創業成功率普遍較低。針對這種現象，高校應當積極借助現代化信息技術，對自身的創業教育模式進行不斷的優化和創新，為學生提供更多創新實踐機會，同時高校還需要加大對創業的宣傳，以此來增強學生的創業意識，提升學生創業創新能力，進而更好地實現“以創業帶動就業”的創業教育目標。

主要參考文獻

[1]史麗娜. 就業信息化視野下的地級高校創業教育研究[J]. 商丘職業技術學院學報， 2013， 12（26）：109-111.

[2]孫煥煥. 信息化背景下高校創業教育的必要性及實施方案研究[J]. 中國校外教育， 2017（24）：354-354.

[3]李輝. 教育信息化視野下大學生創業實訓信息共享途徑研究[J]. 河北職業教育，2013，19（22）：118-120.

[4]康麗軍，高茜. 高校創新創業教育改革與信息技術融合解析[J]. 中國管理信息化，2018（16）：281-281.

[5]范雨超. 創業教育視域下的大學生思想政治教育創新研究[J]. 湖北函授大學學報，2017，30（9）：11-12.