區(qū)域經(jīng)濟(jì)下高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略

[摘 要] 在區(qū)域經(jīng)濟(jì)下，培養(yǎng)企業(yè)需要和能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才是目前高校的教育目標(biāo)，高校在對人才培養(yǎng)制訂計(jì)劃之前，應(yīng)該更多地深入企業(yè)，了解企業(yè)的真正需求，通過一系列有針對性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的就業(yè)能力和應(yīng)對市場需求的能力，培養(yǎng)出能獨(dú)立發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、具有創(chuàng)新和能接受新事物的同時(shí)也擁有不斷自我學(xué)習(xí)和提高的高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)型人才。

[關(guān)鍵詞]區(qū)域經(jīng)濟(jì);高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè);專業(yè)人才培養(yǎng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.34.126 隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)也越來越熱門化，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的缺口也逐漸增加，需求也越來越大，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的高職經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)人才，是我國高校所面臨的一大考驗(yàn)，需要克服教育的壁壘，從培養(yǎng)的方向出發(fā)，培養(yǎng)人才的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而達(dá)到教育的初衷。

1 區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略模式

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是指一個(gè)國家對特定的某個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展采用的目標(biāo)、定位、政策措施等的統(tǒng)稱，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的形成，是由區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和成功經(jīng)驗(yàn)的推廣兩者的共同結(jié)果，在區(qū)域內(nèi)對各種經(jīng)濟(jì)部門和產(chǎn)業(yè)部門的支持和配合下，共同推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)存在的問題及培養(yǎng)的對策

（1）當(dāng)前高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)所存在的問題。目前在培養(yǎng)高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才上，也是存在一些問題的，比如在對這種類型的人才在教育的時(shí)候過于理論化，未能與實(shí)踐良好的結(jié)合，這樣的人才在就職市場上就沒有很大的競爭優(yōu)勢，導(dǎo)致就業(yè)率低。同時(shí)，教學(xué)知識沒有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，未能與時(shí)俱進(jìn)，這樣培養(yǎng)的人才對社會(huì)的適應(yīng)能力就會(huì)不夠，另外學(xué)習(xí)到的知識都是比較表面的，不夠扎實(shí)，在實(shí)踐工作的時(shí)候就不能靈活應(yīng)對，在接受新知識新事物的時(shí)候也難以適應(yīng)。還有就是高職經(jīng)濟(jì)管理的人才的職業(yè)素養(yǎng)不夠，大部分的高校都是重視文化知識，忽視了學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)教育，而經(jīng)濟(jì)類的人才本身對職業(yè)的要求又是極高的。

（2）高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)對策。第一，需要做好充分的市場調(diào)研。高校需要深入企業(yè)的內(nèi)部，通過問卷調(diào)查、訪談等形式對企業(yè)的要求有了一定的了解后，才能對就業(yè)的現(xiàn)狀和技能知識在工作中的重要程度進(jìn)行調(diào)整，也可以通過一些往屆畢業(yè)生對職業(yè)知識的選擇上來設(shè)定經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的具體能力要求，通過研究一定的數(shù)據(jù)，分析出市場對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

第二，深化課程改革。在目前大部分的教學(xué)教育中，仍然使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以課堂為中心，對專業(yè)的理論知識作為教學(xué)的主要任務(wù)。未能更好地結(jié)合實(shí)踐，也沒有對本國的國情以及經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀等相結(jié)合，這樣就直接導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)在實(shí)施中困難重重，最終學(xué)生學(xué)到的知識在將來的就業(yè)過程中并沒發(fā)揮出太大的效果，也沒有達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，脫離了經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際要求。針對這種現(xiàn)狀，高校應(yīng)該在課堂上更多地升華課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，對課堂的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該給予正確性的制定。

第三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和企業(yè)之間的合作，讓教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合。現(xiàn)在更多的是強(qiáng)調(diào)技能型的人才，這就要求高校在培育經(jīng)濟(jì)人才的時(shí)候，需要更多的是重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)理論知識之余，更需要一個(gè)實(shí)踐平臺，通過具體的實(shí)踐讓學(xué)生了解到企業(yè)的具體需求，對自己日后的學(xué)習(xí)也更具有針對性，同時(shí)加強(qiáng)校企合作，這也是企業(yè)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才共同培養(yǎng)，合作共贏的目的。一方面，在企業(yè)的具體崗位上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的能力更有針對性地得到提高;另一方面，企業(yè)也能得到所需要的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才，供求更精準(zhǔn)。

第四，重視高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)教育。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才，其專業(yè)技能的要求更高。經(jīng)濟(jì)管理在職場上更需要與不同職位的人打交道，這就需要具備管理能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力等，這是高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才不可或缺的能力，這就要求經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)能力之余，更多的參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增加校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加與不同的人打交道的機(jī)會(huì)，在日后的職場上也要有意識地培養(yǎng)這方面的能力，提高資管能動(dòng)性，才能學(xué)以致用，得到穩(wěn)定長遠(yuǎn)的發(fā)展。

3 高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

（1）扎實(shí)基礎(chǔ)教育。在培養(yǎng)高職人才的時(shí)候要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，比如基礎(chǔ)的應(yīng)用寫作、計(jì)算機(jī)、政治理論、英語等方面的知識，要得到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，一方面要改革教學(xué)理念，以學(xué)生作為主體;另一方面也不要過于的百忙之中，需要讓學(xué)生了解透徹基礎(chǔ)知識后，才能深入教學(xué)。在當(dāng)今社會(huì)，知識更新非常快，學(xué)校教育的知識和技能只是當(dāng)時(shí)的知識點(diǎn)，在掌握一定的專業(yè)知識后，也要通過不斷地自學(xué)，才能在日益更新的社會(huì)中不斷自我更新、自我成長，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。

（2）提高實(shí)踐環(huán)節(jié)。高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才在進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)行就業(yè)的時(shí)候，不僅對其專業(yè)能力、職業(yè)道德有要求，還需要具有全方位的各種能力，而這些能力的形成都需要不斷的實(shí)踐積累。這就需要在就業(yè)前比別人更進(jìn)一步，在學(xué)校學(xué)習(xí)中，就要重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，需要學(xué)校設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐課程。最好是設(shè)計(jì)實(shí)踐課與理論知識課的比例是平均分配的。另外在對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師的篩選上也要更謹(jǐn)慎，其涉及的專業(yè)需求更大，要根據(jù)專業(yè)的不同而選擇不同的教學(xué)方法。比如在會(huì)計(jì)專業(yè)上，可采取模擬做賬的方式實(shí)施教學(xué)的實(shí)踐教育，可加強(qiáng)通過電算化會(huì)計(jì)這門實(shí)驗(yàn)課程，強(qiáng)化會(huì)計(jì)管理專業(yè)人員的財(cái)務(wù)審核做賬能力，并且不斷地強(qiáng)化。

（3）實(shí)施個(gè)性化教育。目前的教育體系大部分都還是以老師為主體，采用填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生只有在課堂上被動(dòng)的吸收，沒有經(jīng)過一定的思考，而這種學(xué)習(xí)方式就比較片面化和表面化，不夠深刻，容易遺忘，以及沒有深層次的學(xué)習(xí)。而對于學(xué)生來說，每一個(gè)都是不同的個(gè)體。

在高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)上，也要重視學(xué)生這一個(gè)體，實(shí)施差別化教育，在所有的專業(yè)知識得到一定的掌握的同時(shí)，更需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、特長等某一專業(yè)，這樣將來在就業(yè)市場上，也更有明確的目標(biāo)。最終學(xué)有所長，在企業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

（4）崗位專門化訓(xùn)練，提升就業(yè)率。順利就業(yè)是高職經(jīng)濟(jì)管理人才在校學(xué)習(xí)的最終目的，因此在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育的時(shí)候也要以就業(yè)為導(dǎo)向，對專業(yè)人才實(shí)現(xiàn)專門的鍛煉，在其有興趣的崗位上進(jìn)行更有針對性地培訓(xùn)，也可了解企業(yè)的具體需求，在培養(yǎng)上有的放矢。在這種課程上，也可以增加就業(yè)的演練等，加強(qiáng)高職經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的就業(yè)能力。

（5）動(dòng)態(tài)培養(yǎng)，確保教育實(shí)用性。教育并不是一時(shí)的，是具有發(fā)展性的，需要根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求變化不斷地調(diào)整自己的教育方向，這樣培養(yǎng)出來的人才才能與時(shí)俱進(jìn)，符合當(dāng)前企業(yè)和社會(huì)的需求。高校在這個(gè)過程中，要時(shí)刻關(guān)注政策、就業(yè)環(huán)境等的變化，并根據(jù)這些變化，在教學(xué)中不斷地調(diào)整，提前適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)市場的變化。

4 結(jié)語

總之，在市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是相輔相成的，兩者之間相互作用、相互影響。高職教育具有較強(qiáng)的區(qū)域性，其目標(biāo)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出符合需求的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)型人才，而高職經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)人才在培養(yǎng)上，也要不斷地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]許其高. 地方高校經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)質(zhì)量提升策略研究[J]. 中小企業(yè)管理與科技， 2018（5）：25.

[2]張錫東. 體驗(yàn)式案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)課程中的應(yīng)用研究[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2018（6）：27.

[作者簡介]嘉丹（1983—），女，漢族，四川劍閣人，湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：民航服務(wù)禮儀、商務(wù)禮儀、旅游管理。