淺談怎樣創(chuàng)造小學數學高效課堂

楊新淼

（河北省承德市興隆縣第一中心小學，河北 承德 067300）

一、充分的課前準備是高效課堂的條件

著名的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。學生只有對學的知識產生濃厚的興趣才能愛學、樂學、會學、善學，從而增進知識，增長才干。”作為一個數學老師，我們不僅要讓學生對數學這門課程感興趣，還要對數學老師感興趣。如果學生對老師感興趣了，那么他們很自然地也會對這個老師所教的課程感興趣。比如說我們班有一個非常淘氣的小男孩，每天上其他老師的課都逃課，老師們抱怨?jié)M滿，我天天滿世界的找他。那時候我覺得很奇怪，我的課他都在，為什么其他課他都不在。后來，從他媽媽的口中我了解到，他說數學老師雖然天天教育他，但是他還是最喜歡數學老師，所以數學課也不會跑出去。對于小孩子而言，老師的一言一行對他們都會產生一些影響，只要多給孩子一點溫暖，他們就會牢記在心。因此，老師們平時也要注意自己的一言一行，多一些鼓勵少一點批評。還要對學生多做心理溝通，尋找自信的支點。我認為老師與孩子們的感情越深，課堂效率也就越高。

當然，備課是創(chuàng)造高效課堂的非常重要的前提。我認為高效課堂的核心內容就是精講多練，把握核心要素。“精講”的備課原則就是對教學內容的安排規(guī)劃有序，深淺適宜。而且備課時還要考慮到各個層次的學生，做到因生制宜。所謂精就是要明確教學目標，突出重點，突破難點。并且老師要做到讓學生提出問題，善于引導學生解決問題，最好還能做到整理歸納。因而，“精講”的備課目的就是引導學生突破重難點，從而使學生產生悟感，真正體會所學學科的意義。

二、以幽默引趣，讓數學課堂“笑”起來

在課堂教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧、幽默睿智，使整個教學過程高潮迭現(xiàn)，并能創(chuàng)造出一種有利于學生學習、輕松愉快的氣氛。學生在這種氣氛中，能更好地理解、接受和記憶新知識，也能激發(fā)學生學習數學的興趣，如，我在一年級教學認識大于號、小于號時，我用打比方的方法，編成這樣的兒歌來教學：“樣子像箭頭，幫助比大小，開口對數大，尖頭對數小。”從生動形象的比喻、朗朗上口的兒歌中，學生愉快而輕松地記住了大于號、小于號，了解了它們的特點和作用。

教學中使用教學幽默、趣味，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動的教學藝術，一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學生覺得他有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣，也讓學生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識。

三、利用教具演示，激發(fā)學習興趣

好奇是小學生的天性。為點燃學生這顆好奇心，教學過程中，我通過展示教具或實物讓學生看一看、摸一摸、數一數、量一量，既能吸引學生注意力，又能幫助學生豐富表象，從而把感性認識上升到理性認識，加深對新知識的理解和記憶。如：我在教學“長方體和正方體的認識”時，概念較抽象，知識點又多，容易混淆，加之學生由于剛接觸立體圖形，想像力不夠豐富，很容易感到枯燥無味或產生畏難情緒。為調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生觀察和想像力，發(fā)展學生空間觀念，這節(jié)課我采取分組教學，讓學生以小組形式觀察教具或實物，討論面、棱、頂點所具有的特征；通過摸一摸、數一數、比一比、量一量，得出長方體和正方體棱的特征；通過個數、形狀、大小的比較得出面的特征；通過觀察、接觸發(fā)現(xiàn)頂點的特征。這樣學生在課堂上有事可做，有話可講，變枯燥為生動，變抽象為具體，為下一步學習計算長方體和正方體和表面積、體積，以及其他立體圖形做好了鋪墊。

四、運用謎語，讓數學課堂“活”起來

小學生特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發(fā)學生學習興趣。能起到良好的作用。

如：我在教學二年級《小時、分、秒、的認識》時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表、小時、分、秒，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。又如：四年級《加法交換律》的教學中，我引進老人給猴子分桃子的故事：早上分給猴子三個桃子，晚上分給猴子四個桃子，猴子不高興；然后老人重新分配：早上分四個桃子，晚上分三個桃子，猴子可高興了。這樣的故事引入極大地提高了學生學習的思維興趣，積極主動地參與到學習中來。使廣大學生很快理解和掌握了“加法交換律”的含義。

總之，要打造高效率的小學數學課堂教學，必須考慮學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎，還要聯(lián)系實際情況創(chuàng)設生動的情境，吸引學生，使學生感受到數學并不是紙上談兵，而是與我們的生活息息相關。另外，課堂上還要重視并尊重學生富有個性的思維展現(xiàn)，促進學生之間的思維交流與合作，引導學生在判斷中思維，努力拓寬學生的思維空間。讓我們一起努力吧，共同創(chuàng)建一個個嶄新、高效的小學數學教學課堂。