將游戲活動融入中職英語口語教學的探索與思考

張榮軍

（河南省洛陽市欒川縣中等職業學校，河南 洛陽 471500）

由于中職生缺乏學習英語的熱情，其英語水平較低，在日常生活中很難利用英語進行溝通。此外，學生的口語水平難以達到教學要求，影響到學生日后的發展。因此，教師應在教學過程中融入游戲環節，提高學生學習英語的積極性，引導學生改變學習觀念，使其愿意使用英語進行溝通和交流，從而不斷的提高學生的英語口語水平。

一、游戲活動應圍繞教學目標開展，提高課堂效率

教授學生英語基礎知識，引導其進行實踐應用是中職英語教師的教學目標。通過對學生的教育和培養，提升其語言水平，增加學生英語知識儲備量。在中職英語課堂上，教師不僅要保證學生熟練掌握英語基礎知識，還要培養學生的實踐能力，保證學生身處不同環境中，都能熟練地使用英語進行溝通。這就要求中職英語教師豐富課堂內容，在保證課程順利進行的前提下，提高學生口語實踐能力。如，教師可以圍繞教學目標，設計符合課堂要求的游戲環節，激發學生口語表達興趣，保證每位中職生都能開口說英語，使其積極參加課堂練習活動中。

單詞的儲備量在一定程度上決定學生的英語水平，糾正其發音能夠幫助學生快速背誦單詞。因此，教師可以巧妙運用游戲方式，糾正學生發音錯誤，調動其背誦單詞的積極性。例如，教師可以在課堂上加入單詞接力賽環節，將學生分組，從每組第一個學生開始拼寫單詞并讀出正確讀音。第二個學生根據前一名學生單詞的最后一個字母進行拼寫，以此類推。在規定時間內，單詞拼寫數量多的小組獲勝。例如，under-radio-old-desk-kid等。

二、游戲活動圍繞學生生活開展，保證實用性

教師在進行游戲設置前，應全面調查學生喜好，充分了解學生學習、生活習慣，保證教學中游戲設置貼近學生生活，使其在輕松、歡樂的氛圍里學習，提高學生學習效率，使學生熟練使用英語。因此，中職英語教師在游戲設置中，要增添生活化游戲環節，提高學生對游戲的喜愛程度，進而愿意參與其中。此外，教師在游戲環節增加生活環境設定，能夠提高學生知識使用率，利用趣味化的教學手段，將枯燥的知識同豐富的生活聯系到一起，保證其所學知識能夠得到應用，為學生日后工作打下堅實的語言基礎。

英語和語文一樣都是工具型學科，能夠幫助人類溝通、交流，提高辦事效率、增進感情。學校進行英語教學，以提高學生生活技能為前提，培養其綜合能力、適應社會的能力。為了提高英語的實用性，英語教師應鼓勵學生開口說英語。因此，教師可以在教學之余，選擇學生喜愛的英語讀本，為其設置讀者劇場，通過學生的朗讀語氣、神態等表達方式，將學生引入到作者描繪的環境中，進而充分提高學生聽、說兩方面水平，促進學生英語學習的發展。

三、游戲活動應難易適中，因材施教

中職英語教師在教學游戲設定前，要對班級學生進行全面的調查，分析班級學生的整體英語口語水平，通過此種方式，能夠找到教學重點，查缺補漏。如英語口語較差的學生，著重糾正其單詞發音，引導學生流暢地朗讀課文；英語口語水平較好的學生，可以為其創設情境，引導學生使用英語進行交流。對學生學習情況、理解能力進行調查，還有助于教師合理設定游戲標準，提升課堂教學效率。如果教師設定的標準較低，學困生可以輕易完成游戲要求，但對于學優生而言，游戲設定過于簡單，沒有挑戰性，其參與興趣較低，不能促進學優生口語水平進步，教學中游戲設定失去原有意義。如果游戲標準設定較高，學優生口語能夠得到鍛煉，但是學困生很難加入游戲，學生容易產生自卑心理，對學習英語失去信心，阻塞其開口說英語，英語口語教學中的游戲設定同樣失去意義。因此，中職英語教師要保證游戲標準設定合理，游戲難易程度要適中，兼顧班級優差生。

四、游戲活動設計寓教于樂，兼顧趣味性和知識性

教師利用課堂時間組織學生進行游戲，其目標并不是單純地讓學生放松精神，教師要保證學生在游戲中口語表達規范化，提高自身邏輯思維水平和語言表達能力。因此，教師在游戲的設置中，必須保證知識點的實用性和趣味性，保證游戲對英語口語教學起到輔助作用，避免游戲設置喧賓奪主。教師還可以利用學生勝負欲強的特點，通過對游戲結果評比，激發其學習興趣，引導學生主動學習，提高口語表達水平，培養學生積極樂觀的學習態度。教師在游戲進行中，要對學生進行把控，保證游戲的安全性，同時教師應在學生興趣高昂時，引入口語教學內容，將游戲和口語練習有機結合，從根本上改變學生不愛學英語的現狀，全面提升其語言表達能力，保證教材基礎知識在游戲環節中得到實踐，幫助學生真正掌握教材內涵。

總結：

游戲活動具備較強的娛樂性，能夠充分調動學生積極性，使其主動參與到課堂活動中。教師在教學過程中設置游戲環節，能夠營造輕松的學習氛圍，幫助學生快速理解教學內容和重點，加快其掌握英語口語發音方式的效率，提高自身口語水平和學習成績。因此，中職教師應在教學環節，適當加入游戲環節，全面提高學生英語口語水平，促進學生長遠發展。